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反恐安全教育主題班會(huì)全文
在我們上學(xué)期間，大家肯定對(duì)各類主題班會(huì)都很熟悉吧？主題班會(huì)必須有明確的教育目的，自始至終貫穿，滲透著極強(qiáng)的教育性。大家知道主題班會(huì)需要有哪些內(nèi)容嗎？以下是小編幫大家整理的反恐安全教育主題班會(huì)全文，希望能夠幫助到大家。
一、設(shè)計(jì)背景
魏書生說, 教育其實(shí)就是一種習(xí)慣的養(yǎng)成, 從某種意義來講, 習(xí)慣決定了一個(gè)人的成功與否。李鎮(zhèn)西曾在一次演講中說, 他最感激的老師就是幼兒園老師, 因?yàn)樗囵B(yǎng)了自己的許多習(xí)慣, 正應(yīng)為這些好的習(xí)慣造就了自己的今天。
就我們的學(xué)生而言, 他們來自不同的家庭, 接受不同的家庭教育, 魚目混雜, 因此文明習(xí)慣教育的主題班會(huì), 勢(shì)在必行。
就初中生而言, 人生觀、價(jià)值觀還未完全形成, 對(duì)他們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo), 效果與成人相比較明顯。初中生一般而言容易接受新的事物、新的思想, 而認(rèn)知學(xué)生的年齡特征與心理特征, 就是抓住了教育的契機(jī)。
二、班會(huì)目標(biāo)
1. 以活動(dòng)育人, 以事實(shí)說話; 讓學(xué)生在活動(dòng)中, 在事實(shí)面前認(rèn)知自我, 進(jìn)而自我反省, 自我教育。
2. 讓學(xué)生樹立 “細(xì)節(jié)決定成敗” 的思想, 以思想為引導(dǎo), 督促自我行動(dòng)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
( 1) 教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān) “細(xì)節(jié)、習(xí)慣”的名言佳句并配以圖片做成課件。 ( 2) 教師拍攝學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中一些不良文明習(xí)慣的照片、視頻, 并編輯為影片。 ( 3) 選定班會(huì)主持人, 撰寫主持詞。 ( 4) 選定幾位同學(xué)編寫課堂小劇。
四、活動(dòng)流程
第一環(huán)節(jié): 由主持人進(jìn)行有關(guān) “習(xí)慣決定命運(yùn)、細(xì)節(jié)決定成敗”的演講, 班主任根據(jù)演講內(nèi)容在多媒體上投影相關(guān)圖片和名言警句。
第二環(huán)節(jié): 師生共同觀看與學(xué)生文明習(xí)慣、行為禮儀有關(guān)的課堂劇。
第三環(huán)節(jié): 班主任投影學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中不良文明習(xí)慣的照片和視頻。此環(huán)節(jié), 班主任在放映幻燈片時(shí), 不可喋喋不休, 全環(huán)節(jié)都以圖片和視頻代表說話, 達(dá)到無聲勝有聲的效果。觀看完幻燈片和視頻后, 要求學(xué)生自我發(fā)言, 進(jìn)行自我省察。
第四環(huán)節(jié): 師生共同制作班級(jí)文明公約, 并約法三章, 共同遵守班級(jí)文明公約。文明公約, 全班討論制定, 形成共約, 會(huì)后張貼于教室, 形成輿論約束。
班會(huì)的教育實(shí)效性反思:
①主題班會(huì)要抓住教育契機(jī)。初一新生入學(xué), 是形成班級(jí)文化氛圍和理念的最佳時(shí)期, 也是培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。班主任需要抓住這一機(jī)會(huì), 進(jìn)行教育活動(dòng), 往往事半功倍。
所以, 班主任要根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征、學(xué)識(shí)水平、班級(jí)特征等學(xué)情入手, 敏銳細(xì)致地觀察學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的整體動(dòng)向, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)現(xiàn)存的問題, 在確定班會(huì)主題時(shí)尋找主題班會(huì)的突破口。
②主題班會(huì)中班主任要學(xué)會(huì)借力打力。讓學(xué)生作為主持人進(jìn)行課堂演講, 將一部分學(xué)生拉到老師的立場充當(dāng)教育者, 對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行教育。作為接受教育的學(xué)生, 也容易接受同學(xué)和同齡人的教育勝過接受來自老師的教育。
③主題班會(huì)注重選取對(duì)學(xué)生造成心靈震撼、影響深遠(yuǎn)的素材。班主任在 《文明習(xí)慣養(yǎng)成教育》 主題班會(huì)選材上有兩個(gè)選擇: 第一種, 班主任在班會(huì)上用語言指出學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的一些不良文明習(xí)慣, 做語言批評(píng)和指正; 第二種, 班主任拍攝學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中一些不良文明習(xí)慣的照片、視頻, 投影給學(xué)生看。比較以上兩種選材: 第一種是傳統(tǒng)的說教教育, 學(xué)生也能意識(shí)到缺點(diǎn), 也有可能會(huì)在班會(huì)課后有所改進(jìn)并持續(xù)一定的時(shí)間; 第二種較之第一種語言的教育, 圖片的呈現(xiàn)更加真實(shí)、直觀, 更能引起學(xué)生內(nèi)心的震撼與反思。
④主題班會(huì)課不能成為熱鬧的活動(dòng)課和才藝展示課, 要選取恰當(dāng)?shù)男问健．?dāng)前很多主題班會(huì), 操作者從主題班會(huì)的界定中望文生義, 緊扣 “活動(dòng)育人” 一詞, 主題班會(huì)課上全是才藝演出———相聲、小品、歌曲、朗誦、舞蹈、樂器, 十八般兵器樣樣俱出, 讓較為嚴(yán)肅的主題班會(huì)課成為才藝比拼、才藝匯演。繁雜的形式, 把學(xué)生的注意力牽引到節(jié)目和活動(dòng)中, 淡化了班會(huì)的注意, 主題班會(huì)課也流于形式, 達(dá)不到預(yù)期的效果。
因此, 主題班會(huì)操作者要根據(jù)具體的任務(wù), 選擇相應(yīng)的形式, 但切忌活動(dòng)的繁亂和節(jié)目到底的形式課堂。可以選擇一種或兩種活動(dòng)形式 ( 最多不能超過三種) , 作為主題班會(huì)的輔助手段, 服務(wù)于班會(huì)主題。主題班會(huì)操作者也可以大膽地嘗試不選用活動(dòng), 而是借助多媒體進(jìn)行教育活動(dòng)。
⑤主題班會(huì)教育的后續(xù)性思考。作為教育, 都有自己的保鮮期; 作為一節(jié)主題班會(huì), 都會(huì)有自己一定的課內(nèi)教育效果。至于課后教育效果如何延續(xù), 將教育效果的保鮮期托當(dāng)?shù)匮娱L, 應(yīng)引起班會(huì)操作者的重視和思考。如何做, 才能將課內(nèi)的教育時(shí)效性延續(xù)至課外甚至保持一段時(shí)間?
一般而言, 班主任會(huì)采取給學(xué)生布置周記的形式引發(fā)學(xué)生的思考。本節(jié)班會(huì)課, 在課后張貼班級(jí)公約也是延生主題班會(huì)效果的一種手段。
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