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成語故事課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的成語故事課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
一、導(dǎo)語。
1、在我國(guó)語言的寶庫(kù)中，成語是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語中包含著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。了解這些成語故事，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能積累語言。這節(jié)課中國(guó)的文學(xué)就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來讀讀課文，對(duì)人物有什么理解，拿出筆來劃一劃，注一注。
2、學(xué)完了，挑一個(gè)成語在小組中交流一下。
（一）自相矛盾（注重演）
楚國(guó)人是怎么夸自己的矛和盾的？
生一讀句子，說理解。師：請(qǐng)你把楚國(guó)人夸口的話讀好了。只有頭腦簡(jiǎn)單的人才會(huì)這樣夸口呀！
（板書隨機(jī)板書愚）
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這段話，再請(qǐng)一位同學(xué)讀圍觀人的話，其余的大家一起讀。
小結(jié)：這樣一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單，不會(huì)深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？
（二）濫竽充數(shù)
思考：他是怎么演奏的？畫出有關(guān)的句子。
生一讀句子，說理解。請(qǐng)你來讀好這句話。評(píng)：他演奏時(shí)的動(dòng)作都是假裝出來的。
生二讀句子，說理解，請(qǐng)你來演一演。
這位南郭先生夠虛假的了。板書假
想想，用哪些詞來形容這個(gè)南郭先生？出示學(xué)生填
評(píng)：多么會(huì)（裝腔作勢(shì)）的南郭先生！
評(píng)：多么會(huì)（裝模作樣）的南郭先生！
評(píng)：多么會(huì)（以假亂真）的南郭先生！
一、齊讀這句話。
小結(jié)：沒有真本事，魚目混珠的人是不會(huì)有好結(jié)果的。
（三）畫龍點(diǎn)睛
1、生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。
張僧繇推辭說:？
張僧繇推辭說:！
張僧繇推辭說: ……
3、請(qǐng)一位同學(xué)來說第一種語氣，輕輕一點(diǎn)由你來讀，其余的大家一起讀。評(píng)：好一個(gè)謙虛含蓄的張僧繇！
請(qǐng)二位同學(xué)來說第二種語氣，輕輕一點(diǎn)由你來讀，其余的大家一起讀。
評(píng)：好一個(gè)幽默詼諧的張僧繇！
請(qǐng)三位同學(xué)來說第三種語氣，輕輕一點(diǎn)由你來讀，其余的大家一起讀。
評(píng)：好一個(gè)胸有成竹的張僧繇！
4、正因?yàn)閺埳硎沁@樣一位充滿底蘊(yùn)的人，所以他輕輕一點(diǎn)，點(diǎn)出了萬般的奧妙。想一想，說一說。
三讀成語，談感悟：
附板書：
愚
品人物言行假栩栩如生
神
《自相矛盾》
[原文]
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
——《韓非子》
[典故]
《濫竽充數(shù)》
【原文】
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，閔王立。好一一聽之，處士逃。
【譯文】
齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉(cāng)供養(yǎng)的樂手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子王繼位。王也喜歡聽吹竽，但他喜歡讓他們一個(gè)一個(gè)地吹，南郭處士只好逃走了。
《畫龍點(diǎn)睛》
原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。
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