牛津英語的巧妙教學方法

時間：2024-07-30 21:11:54 牛津英語我要投稿

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牛津英語的巧妙教學方法

　　牛津英語這套教材有著我國傳統(tǒng)教材無法比擬的優(yōu)點：結構新穎、圖文并茂，貼近生活、涉及面廣。這一點毋庸置疑。然而對于國內學生來說，本套教材詞匯量大，語法“零亂”，卻也是不爭的事實。下面小編收集一些牛津英語的巧妙教學方法，希望大家認真閱讀！

牛津英語的巧妙教學方法

　　一、巧妙編游戲，單詞易記又有趣

　　由于預備班的學生沒有學過音標，對詞的讀音尚處于機械模仿階段。學生要在短時期內掌握大量的新詞確實存在很大困難。我在教學中一方面啟發(fā)學生采用諧音聯(lián)想的方法，將“音”同“義”聯(lián)系起來，另一方面動腦筋，編游戲，想方設法幫助學生迅速準確地記憶單詞。

　　例如，我編了一個從詞中找詞的游戲叫“Word in word”。在這個游戲中，教師向學生出示卡片，要求學生迅速找出詞中詞，如：flat(at),small(all),than(an),woman(man),beach(each),peach(each),weight(eight),cage(age),bus(us),brother(other)等等。這樣的單詞很多。由于這些“詞中詞”與本單詞的讀音及拼寫都有直接聯(lián)系，學生很容易就可以把新舊單詞聯(lián)系起來，既達到了溫故知新的目的，又激發(fā)了學生的學習興趣，同時還極其有效地幫助學生掌握單詞的正確發(fā)音及拼寫，使枯燥的單詞變得生動有趣，簡單易學。

　　再比如“改頭換面”游戲(Change the face)。我向學生出示一個單詞，要求學生將所給單詞，或添或減或換一個或幾個字母后變成新單詞。如給出“right”, 要求對字母“r”做變動。學生便會積極開動腦筋，想出很多詞，如“l(fā)ight,bright,fight,night,height,eight,weight”等等，有些可能老師都沒有想到。做這個游戲時學生的積極性被充分調動起來，大腦處于興奮狀態(tài)，積極去挖掘去回憶已有的詞匯，完全成為學習的主體。這個游戲同“Word in word”一樣，可以達到溫故知新的目的，同時又可以幫助學生在不知不覺中掌握一些字母組合規(guī)律。

　　二、語法規(guī)則不用愁，只須記住“順口溜”

　　牛津英語強調以學生為本，以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。這一點在本教材的編排體系上已得到充分體現(xiàn)。但這并不意味著教師要完全拋開語法。不可否認，對于一個受母語影響已經很深的中學生來說，了解語法規(guī)則對于語言的學習是有幫助的，也是必要的。但如何使枯燥的語法變得生動有趣，簡單易記，卻讓人費盡心思。我在給學生歸納語法現(xiàn)象時采取編“順口溜”的辦法，因為“兒歌”同游戲一樣深受孩子們喜愛。這種方法，學生學起來容易，記起來扎實，同時也便于在以后的語言運用中以此來修正錯誤。

　　在教學中，我們經常發(fā)現(xiàn)學生會說出這樣的句子：

　　We are go to school together.

　　I'm play football.

　　He like to watch TV.

　　這表明學生在時態(tài)的運用上還存在問題，沒有找到規(guī)律。針對這一現(xiàn)象，我編了兩則“順口溜”，幫助學生掌握一般現(xiàn)在時及現(xiàn)在進行時的構成。舉例如下：

　　我總唱歌，我常喝茶，動詞是啥就用啥。

　　他、她、它后面動詞長尾巴。

　　我怎樣，他多大，你在哪兒，

　　看不見動作用am,is,are。

　　有了這個“順口溜”，教師只要向學生簡單講解：

　　1.當表示某人“經�！�、“總是”做某事時，第三人稱單數(shù)后的動詞有變化，其余都用原形。

　　2.當表示“怎樣”、“年齡”、“存在”時，沒有動作，用am,is,are表示。再比如，“正在做事要注意，動詞前有be,后有i,n,g”。簡單一句話就可幫助學生掌握現(xiàn)在進行時的構成了。當學生出現(xiàn)語病時，教師只要提及“口訣”，不需反復講解，學生便會自我發(fā)現(xiàn)問題所在了。

　　教學有法，但無定法。我相信：只要有心就會有法。

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