小升初語文復習知識點

時間：2024-11-03 07:01:38 小升初我要投稿

小升初語文復習知識點精選

　　1、寫出下列漢這的筆順。

小升初語文復習知識點精選

　　文：

　　鳥：

　　火：

　　秀：

　　厲：

　　徘：

　　脊：

　　舟：

　　凹：

　　凸：

　　2、填空寫筆畫名稱：

　　⑴ “賬”共畫，第五畫是，第六畫是。

　　⑵ “東”共畫，第三筆是，第四筆是。

　　⑶ “犧”共畫，第三筆是，第四筆是。

　　⑷ “憐”共畫，第二筆是，第三筆是。

　　3、把下列字按結構分類：

　　裹渺恢魄冊闕霖趁鳶癡

　　虐落矗句國圓緞囂晶

　　獨體字：

　　上下結構：

　　左右結構：

　　左中右結構：

　　上中下結構：

　　全包圍結構：

　　半包圍結構：

　　品字結構：

　　4、按偏旁寫字組詞。

　　例：犭狼（狼狗）狐（狐貍）獨（獨立）

　　蟲（）（）（）

　　穴（）（）（）

　　公（）（）（）

　　幺（）（）（）

　　已（）（）（）

　　5、加偏旁寫字組詞

　　鬼（魂）夢魂（魄）氣魄（愧）愧樹

　　尞（）（）（）

　　秀（）（）（）

　　荒（）（）（）

　　良（）（）（）

　　甫（）（）（）

　　【查字典】

　　查字典一般采用音序查字、部首查字和數筆畫查字三種方法，以哪一種為好，這要因字而定，一般說來，熟字查音序，生字查部首，沒有部首用數筆畫查。

　　查字典要注意選擇義項。給多義字定義項要從詞的整體考慮，有時需聯系上下文。

　　【練一練】

　　1、把下列漢字按音序排列：裹渺脊冊恢魄拓盎妝巍傣抑瓊

　　2、按要求填表

　　漢字音序音節查什么部再查幾畫字典的解釋應取哪種解釋釋

　　漢字音序音節查什么部再查幾畫字典的解釋應取哪種解釋

　　不堪設想可；能；能忍受

　　傾訴歪，斜；傾向；倒塌；用盡

　　翠綠欲滴欲望；想要；需要；將要

　　欠負盛名背；擔負；享有；失敗

　　燃眉之急著急；急躁；急促，緊急；緊急嚴重的一情

　　深思熟慮植物的果實完全長成；熟練；程度深；因常見或常用而知道得清楚。

　　【漢字音、形、義的辨別】

　　要準確地表達自己的思想感情，其中一個重要的因素，就是不能寫錯別字。要怎樣才能做到這點呢？一是思相上要高度重視，不隨便增加或減少筆畫，要認真辨別漢字的音、形、義，勤查字典，多學多問。

　　【練一練】

　　一、形近字組詞

　　滕抑躁拂嘶撩嘹烙掩騰仰燥佛撕

　　暸僚洛淹藤柳澡沸斯繚潦路俺揣

　　煦釀熟馱喙框汛焙湍照浪熟馭緣

　　筐訊培瑞熙狼孰驅篆眶迅倍涌坑

　　擬嫂棚紡緞峻勇吭似餿蹦仿鍛駿

　　俑炕以嗖崩訪段俊指憧熾帖舔瀾

　　眷襖絹幢織貼添斕卷沃娟潼幟沾

　　二、音近字組詞

　　需因由帶跡刻辨身奈須應尤代績克辯生耐

　　三、多音字組詞

　　散 sǎn sàn 種 zhǒng zhòng 縫 féng fèng

　　薄 báo bó 朝 zhāo cháo 應 ying yng

　　佛 fó fú 掙 zhēng zhèng 把 bǎ

　　當 dàng dāng 彈 tán dàn 調 tiáo bà diào

　　漲 zháng zhàng 教 jiào jiāo 正 zhēng zhèng

　　禁 jin jin 率 shuài lü 空 kòng kōng

　　奔 bēn bèn 稱 chēng chèn 好 hǎo hào

　　傳 zhuàn chuán 煞 shà shā 為 wèi wéi

　　冠 guàn guān 發 fā fà 乘 chéng shèng

　　盛 chéng shèng 悶 mèn mēn 落 luò là

　　參 cān shēn 載 zǎi zài

　　四、改正錯別字

　　脾氣暴燥（）不屈不饒（）神彩奕奕（）

　　尺壁寸陰（）妖陽似火（）芳草如菌（）

　　一望無銀（）雷霆萬鉤（）高屋建令（）

　　司空見慣（）洗耳躬聽（）燃眉之極（）

　　饑賽交破（）全神慣注（）陰謀鬼計（）

　　走頭無路（）再接再勵（）精精有神（）

　　漫不徑心（）專心至志（）喜出往外（）

　　完壁歸趙（）和中共濟（）魔天大廈（）

　　改錯別字復習指導

　　用錯字，寫錯字是小學生在書面表達中常見的現象，它不僅影響學生的表達，而且還直接影響著學生書面表達能力的提高。分析錯別字的原因有主觀原因和客觀原因兩類。主觀原因是學生對待書面表達的態度不嚴謹，沒有仔細斟酌用字的良好習慣。客觀原因是由于語文基礎不扎實，造成同音字不分、形近字相混的現象。所以在進行改錯別字的練習中，首先要分析本班的實際情況，因人而異、因班而異地進行教學。

　　【建議】

　　１、查找班級中常見的錯別字，進行有針對性的改錯練習。

　　２、組織自改、小組改錯字的活動，通過學生間的互動提高學生改錯字的積極性和能力。

　　３、作業設計靈活多樣，留出空間，讓學生主動查找自己習慣性錯誤，真正達到不寫或少寫錯字。

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