土地的誓言教案設(shè)計

課題

土地的誓言

課型

新授

教師

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與

技  能

1.積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運用。

2.了解作者及時代背景。

3.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。

過程與

方  法

品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語句，通過課文語言的品味，喚起學(xué)生的共鳴。

情感態(tài)度

價 值 觀

培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教材分析

重難點

1.有感情朗讀課文，深層體會作者的思想感情。

2.揣摩欣賞精彩句、段，感受文章的語言美。

教法

朗讀法、.情境法、討論點撥法

教學(xué)手段

（教學(xué)具）

多媒體課件

學(xué)法

合作探究

教

學(xué)

流

程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

時間

導(dǎo)入

教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像。（教師畫外音）“九一八事變”，東北淪亡，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對那段時日唯一的記憶。讓我們走進《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。

學(xué)生觀看，心靈受到強烈的震撼。

5’

出示目標(biāo)

多媒體屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生朗讀目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1’

新授

一、作者及背景介紹

多媒體課件展示資料

1.背景介紹

2.三十年代的東北作家群與端木蕻良（吳福輝）

學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強對課文的了解。

3’

教

學(xué)

流

程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教 師 活 動

學(xué) 生 活 動

時間

二、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)

1. 教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)。

流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。

學(xué)生就問題展開討論，全班進行交流。

9’

三、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美

1.學(xué)生自主賞讀課文，就感受最深的文句進行交流，并簡述理由。

多媒體顯示：（顯示一句，品評一句）

2.教師對學(xué)生的回答進行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。

（1）美在意象。

（2）美在情感。

（3）美在手法。

（4）美在生動

3.學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)略文章的語言美。

4.再反復(fù)朗讀一下你認(rèn)為寫得非常好的語段，并請你談?wù)勊�好在哪里�?/p>

合作交流

以四人小組為單元，學(xué)生深情朗讀聽讀過程中所劃出的句段→談自己感悟→他人評價、修正

學(xué)生吟誦、思考、品味，學(xué)生自由發(fā)言。

15’

課堂小結(jié)

這是一篇飽含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文，字里行間凝聚著對故鄉(xiāng)無比深切的熾痛的熱愛，表達(dá)了作者收復(fù)故土、解放家鄉(xiāng)的堅強決心。我們不禁被作者的愛國情感所感染。故鄉(xiāng)是我們的根，故鄉(xiāng)是放飛游子的線繞子，無論我們身置何處，我們的心永遠(yuǎn)屬于故鄉(xiāng)。

培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5’

布置作業(yè)

1.難句解釋

2.仿句訓(xùn)練

2

當(dāng)

堂

驗

收

仔細(xì)閱讀課文第2段“在春天……秋天……”，模仿這個段落，請用一段文字生動描述我們這兒春天來臨的景色，說一說秋天家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。

5’

板

書

設(shè)

計

課

后

反

思

一、本課教學(xué)的成功之處有

１、整節(jié)課貫穿著一個“讀”字，而且對讀提出了不同層次的要求。學(xué)生通過各種形式的讀，理解了課文，積累了知識，訓(xùn)練了思維。

２、在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新課改的精神。與本文直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經(jīng)驗影響學(xué)生，既教給學(xué)生如何閱讀，又讓學(xué)生進行了初步感知。

二、本課教學(xué)存在的不足之處有

　　課堂的深度挖掘、細(xì)致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。