幼兒園中班教學反思

時間：2020-11-20 18:10:47 教學反思我要投稿

幼兒園中班教學反思

　　幼兒園中班教學反思參考

幼兒園中班教學反思

　　如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發現，這是活動設計的關鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環節，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應手去實施，因此對活動進行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環節中，引導他們發現了“對稱”所需的條件，每個環節清晰、明了，重點突出。

　　活動目標的反思：活動的目標實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現，特別是“發現物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。

　　活動過程的反思：

　　“猜一猜”是活動的第一環節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發現了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現了問題而導致的。這環節讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。

　　“找一找”是對“對稱”含義的'理解后的初次應用。我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。

　　“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環節都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契。

　　“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。

　　這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑。

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　　在這絢麗多彩收獲的季節里。我懷著一顆緊張而高興的心情，第一次走上了幼教工作崗位。我擔任中班老師。在新的環境例，我時刻微笑著對待同事與孩子們，虛心地向有經驗的老師請教，但還是不盡人意。例如：剛開始孩子們總是我行我素，不守紀律，亂叫，看到這種情況，我心急如焚，像這樣下去是不行的。我苦苦地思索，我想到多跟家長溝通，熟悉孩子們的性格，也許對我今后的教育有幫助。所以，我每天早早地來到幼兒園，主動和家長交談，反映了孩子的情況。這樣一來，班上紀律比開始是好多了。然后，多表揚他們，這樣孩子高興，也就親近我了。

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　　這個學期我到了幼兒園上班。幼兒多數活潑可愛，見了老師就會一窩蜂奶聲奶氣地喊：“老師，老師，老師……”叫得我們忙不過來回應，心里覺得甜蜜蜜，臉上笑開了花。但是，讓這些之前沒有上過幼兒園的孩子排好隊去上廁所、做操就令我這個剛去幼兒園的老師頭痛。下課了，我學著原來在幼兒園上班的老師樣子，手拿搖鈴舉過頭頂，邊搖邊喊：“中二班的寶寶過來排隊了，男孩子站老師左邊，女孩子站老師右邊。”嘩啦，孩子們全沖到我面前，歪七歪八的隊形，男女不分。我只好把站錯隊伍的孩子一個一個的拉出來，拉倒該站的那邊。可是，等我把隊伍帶到樓梯邊時，我還想強調一下“上下樓梯靠右走，不推人”叫隊伍停住時，老實的孩子停下來了，性急的，調皮的孩子卻徑直走了，其他的孩子也跟著走了，不聽我的叫喚了，氣死我了，也急死我啦。摔到了孩子怎么辦?我趕緊追上去，眼睜睜的看著孩子們亂七八糟的去了廁所拉尿尿。唉，我這個孩子王真沒當好!怎么讓孩子們乖乖聽話排好隊呢?我去請教唐老師，她告訴我要又哄又嚇，做的好的表揚夸獎，調皮的要嚇唬……多次實驗，排隊紀律好多了。隔行如隔山，即使我有二十多年的教齡，教幼兒園也得從頭學起。萬事開頭難，只要我認真學習幼教知識，多向經驗豐富的老師請教，我相信自己會勝任這份工作的。

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