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《香港和澳門(mén)的回歸》教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是關(guān)于《香港和澳門(mén)的回歸》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀！
《香港和澳門(mén)的回歸》教學(xué)反思
在科研處組織的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)中，我上了一節(jié)精品課——《香港和澳門(mén)的回歸》，總體上感覺(jué)基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在多媒體課件的運(yùn)用和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
課上，我首先播放動(dòng)畫(huà)視頻《七子之歌·澳門(mén)》，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：歌詞中的“媽港”指的是哪里?母親又是指什么?引出愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多筆下的“七子”是指哪七個(gè)地方，繼而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《香港和澳門(mén)的回歸》。利用動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入抓住學(xué)生的視聽(tīng)感官，能吸引學(xué)生注意力;問(wèn)題的設(shè)置及回答使學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);教師的導(dǎo)言可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程中，我多處利用多媒體，生動(dòng)直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效性。如利用多媒體，展示香港地區(qū)示意圖以及香港被英國(guó)侵占或強(qiáng)行租借的過(guò)程，然后展示澳門(mén)被葡萄牙侵占的過(guò)程。學(xué)生邊看圖邊回答問(wèn)題，直觀高效，印象深刻。然后提問(wèn)：港澳淪喪說(shuō)明了什么問(wèn)題?從而引發(fā)學(xué)生對(duì)近代屈辱史的思考，為之后的港澳回歸做好情感鋪墊。又如利用多媒體出示1984年和1987年中英、中葡簽署聯(lián)合聲明的圖片以及1997年7月1日香港、1999年12月20日澳門(mén)政權(quán)交接儀式的圖片。再如通過(guò)播放香港回歸視頻，讓學(xué)生能對(duì)當(dāng)時(shí)的盛況有一個(gè)直觀的了解，重溫香港回歸時(shí)的輝煌時(shí)刻。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多說(shuō)、多練。在介紹到鄧小平與撒切爾談判的過(guò)程時(shí)讓兩位學(xué)生來(lái)演繹，其效果要比教師講述好得多，讓學(xué)生親自來(lái)表演，既能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)事件有更深的體會(huì)，也能活躍整個(gè)班級(jí)的氣氛。再者，在學(xué)習(xí)完港澳回歸后，讓學(xué)生以香港回歸或澳門(mén)回歸為主題寫(xiě)一篇演講稿，寫(xiě)完之后上臺(tái)演講，在這個(gè)過(guò)程中既考查了學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，從而完成這節(jié)課在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的學(xué)習(xí)任務(wù);此外，在這個(gè)過(guò)程也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)符合新課改下增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處需要改進(jìn)。如，這節(jié)課給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)不太多，在以后的教學(xué)中我可以從不同方面用多種方式來(lái)增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既不會(huì)感到枯燥，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。其次，課堂討論時(shí)留給學(xué)生的時(shí)間不足，討論得不夠充分，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)自然不夠踴躍。因此，在以后的教學(xué)中我會(huì)在提高課堂掌控能力上下大功夫。
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