高中物理《動能定理》教學反思
關于本節課，應有以下幾點值得總結。
一、教學目標明確具體，有很強的可操作性。
動能定理是高考頻繁出現的考點，它的內涵和外延到高三有的學生都弄不清楚，更難以解決實際問題。所以我就采用小專題分知識塊一點一點講授，就像給幼兒喂食，小口相授，量少而精。鑒于我校學生的實際情況，資料上和網上的習題大多數不能直接使用，需耐心的針對我的學生對一道道題目進行切割、變式，就像文火燉肉，把題目的鮮味發揮到極致，且適合我校學生的胃口。
本節課主要解決兩個問題：1、會求動能；2、知道動能定理，并能簡單應用。
本節課對于簡單應用中表達式的意義、解題步驟、過程選擇都有相應強調。但是對初狀態、末狀態的強調不夠。
二、問題情境生動有趣，有很好的教育意義。
我申請的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》，對于“如何收集相關的素材進行適時的情境創設”這個問題的思考一直滲透在我平時的教學中，開設這節研究課也不例外。力學是運動學的基礎，生活中的實例大多與機械運動有關。所以適合本節課的情境素材比較多，我選擇了兩個具有強烈視覺震憾并且有較強教育意義的勵志場景。創設了這三個問題情境：
1、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運動定律和相關運動學公式求解，然后再用動能定理來求解，充分體現用動能定理解題的優越性。
2、用卡片切黃瓜。這個演示實驗即能體現質量小的物體如果速度大了，動能可以很驚人。并用相關數據熟悉動能表達式的應用。
3、馬戲團中“人肉炮彈”表演。以此訓練學生選取過程的能力，又讓學生體會動能定理可以用來解決曲線運動問題。
筆者感覺創設問題情境至少分這樣幾步：
1、提煉現實生活中的物理模型。
2、在物理模型的`基礎上進行深加工，突顯相關知識點。
3、根據學情，再次修改。
4、給物理量賦予相關數據，數據要符合實際生活。
5、計算不要過于復雜，對于新課教學努力做到弱化計算，強化概念。
根據本校學情，筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮彈飛出時斜向上53的角換成告訴最高點速度。如果是上位學校可以不用改。
三、學生活動較多，但在形式的多樣性上還可以改進。
本節課學生活動比較多，學生學習的積極性比較高。人的有效注意時間大概是15分鐘，所以可以適時用豐富的情境和相關的物理問題對學生好奇心和緊張感進行緩沖。學生在解決物理問題的時候即緩解了聽課的緊張情緒，又發揮了主觀能動性。
不過本節課學生活動還是以師生問答，學生解題為主。合作學習和主動探究較少，本節課的難點研究過程的選擇其實可以通過學生討論來完成。
四、語言流暢自然，精準度還待錘煉。
我在課前反復推敲了每一個知識點、每一個環節需要表達的語言，盡可能做到精準、清晰。但課后，細想，在實際教學中，仍有許多地方太過口語化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺詞”，沒有達到預期的效果。所以以后還要多聽聽其他人的課，努力多錘煉自己的語言。
五、生成資源利用不夠。
本節課有一位學生對于最后一道例題提出疑問，雖然他表達的不對，但是我沒有立即抓住這個生成資源。在以后的上課中，我更應該多注意在這一方面的鍛煉。
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