高中修改病句教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師對教學(xué)工作的經(jīng)驗總結(jié)及分析，是提高教學(xué)水平的一種方式之一，那么，下面是小編給大家整理收集的些遺憾，雖然通過形式多樣，供大家閱讀參考。
篇一：高中修改病句教學(xué)反思
根據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，我準備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標是通過修改病句進行句子訓(xùn)練，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句；提高學(xué)生的分析、判斷能力，發(fā)展思維。這堂課的可取之處表現(xiàn)在：
一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒有違背原意。
二是明確了幾種基本的病句類型。重現(xiàn)復(fù)習(xí)冊和單元測驗卷及相關(guān)練習(xí)題病句修改，學(xué)生再次了解了病句的幾種基本類型：成分殘缺、語序顛倒、重復(fù)啰嗦、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后矛盾，分類不當(dāng)和表意不明等。在此基礎(chǔ)上，掌握修改方法。如成分殘缺---加（體育課上，有的打球，有的跳繩……）重復(fù)啰嗦——刪（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語序顛倒----換（氣象小組的同學(xué)每天都記錄并收聽當(dāng)天的天氣預(yù)報）……
三是開展多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生具有辨析與修改病句的能力。如下面句子沒有語病的是（ ）A.這次數(shù)學(xué)考試，全班同學(xué)普遍成績提高了。B。小剛的肩頭被沉重的擔(dān)子壓得喘不過氣來。C。經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺很快就恢復(fù)了健康。D。盡管天氣多冷，亮亮每天早晨都鍛煉身體。再如選出下列句子中沒有語病的一句（ ） A繼北京奧運會之后，在21世紀初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。 B為了防止校園安全問題不再發(fā)生，各個學(xué)校都加強了安全保衛(wèi)工作。 C予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。 D我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點。……
這節(jié)課也有些遺憾，雖然通過形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是城中村的學(xué)生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改亂選的現(xiàn)象。
篇二：高中修改病句教學(xué)反思
根據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，覺得“修改病句”雖不是試卷中很重要的題目，但學(xué)生一旦碰到還是會失分多多的。為此，我就準備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。
本課的教學(xué)目標是了解小學(xué)階段常見的幾種病句類型，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句；培養(yǎng)學(xué)生準確運用語言文字的能力，提高語言表達能力。
教學(xué)時，首先讓同學(xué)們回憶幾種病句類型，在實踐中練習(xí)修改幾個病句，找找錯在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟；接著回憶修改病句的步驟，讓學(xué)生上臺板畫修改符號，認識修改符號，然后練習(xí)用符號修改病句；最后修改一段話，知道不但要注意單個句子有沒有語病，注意句子與句子之間的有沒有毛病，還要注意這段話中的思想內(nèi)涵有沒有毛病；最后讓同學(xué)們把自己平時的習(xí)作中出現(xiàn)的病句找出來修改一下。這樣根據(jù)認知規(guī)律循序漸進，達到學(xué)以致用。
修改病句的關(guān)鍵是找病因，即錯在哪里。其實，有的句子，讓老師把病因歸類，有時也要搞混起來，不好把握，對于學(xué)生來說就更難了。羅列一下自身的毛病：一是說話有些含糊，造成講解不是很清楚；二是有些知識點自己沒把握好，如修改符號都畫錯了一個；三是沒提醒學(xué)生按修改步驟仔細讀題，造成沒讀懂題意。雖然通過形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是學(xué)生掌握的熟練度還是不怎么高。有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。當(dāng)然，有的練習(xí)題難度有些大，學(xué)生修改起來是有些困難。希望通過以后的練習(xí)，學(xué)生能掌握得更熟練。
篇三：高中修改病句教學(xué)反思
本課的教學(xué)目標是了解小學(xué)階段常見的幾種病句類型，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句；培養(yǎng)學(xué)生準確運用語言文字的能力，提高語言表達能力。
教學(xué)時，首先讓同學(xué)們在實踐中練習(xí)修改8個病句，找找錯在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟。然后總結(jié)病句的類型；接著回憶修改病句的步驟，認識修改符號，強調(diào)修改病句的原則；然后練習(xí)用符號修改病句；最后修改一段話，知道不但要注意單個句子有沒有語病，還要注意句子與句子之間的有沒有毛病；最后讓同學(xué)們把學(xué)到的知識運用到自己平時的習(xí)作中去。這樣根據(jù)認知規(guī)律循序漸進，達到學(xué)以致用。
要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準備了一節(jié)《修改病句》的復(fù)習(xí)課。
這堂課的可取之處是：首先，目標明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的`錯誤類型，掌握修改病句的方法、步驟，了解修改病句的原則，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。
其次，本節(jié)課所選每個病句都由學(xué)生自主嘗試尋找病因，修改，評判。如有個人解決不了的問題，大家同桌或四人合作交流討論。在修改過程中，我注重對學(xué)生進行方法和技巧的引導(dǎo)。
本堂課的不足之處：
首先，通過本堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會修改病句的原因在于他們平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓(xùn)練。
其次，在本堂課教授過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對這個現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認真思考的好習(xí)慣。另外，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病。通過這次復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
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