滬教版小學(xué)第四冊(cè)《粽子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字;積累詞語(yǔ)8個(gè)，正確書寫生字6個(gè)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、積累文中描寫粽子形狀、顏色、滋味的句子。能用“既……又……”造句。
4、了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，感受屈原的愛國(guó)情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友，你們知道農(nóng)歷五月初五是什么節(jié)日嗎?
2、生自由說(shuō)端午節(jié)的習(xí)俗。(出示粽子圖)
3、揭示課題并板書：44粽子
學(xué)生字“粽”。
4、齊讀課題
二、初讀課文。
1、師：課文介紹了粽子的哪些內(nèi)容?我們一起來(lái)讀課文，借助拼音把字音讀正確，把句子讀通順。
2、反饋：指名6人分節(jié)讀課文。
3、師引讀并出示：
粽子特有的形狀、顏色和滋味不僅惹人喜愛，而且能引起人們對(duì)偉大詩(shī)人屈原的懷念。
4、師：找一找這句話中介紹了粽子的哪三個(gè)方面?(板書：形狀顏色滋味)
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文2-4小節(jié)。
1、學(xué)習(xí)寫粽子形狀的句子：
1)師：瞧!粽子的形狀
出示：粽子的形狀很特別，既不是方的，又不是圓的。
2)師生合作讀句子，初步感知“既……又……”句子前后間的聯(lián)系。
3)看圖了解其他形狀的粽子。
4)讀一讀粽子的形狀。板書：特別。
2、學(xué)習(xí)寫粽子顏色的句子：
1)出示關(guān)于粽子顏色的句子，指名讀。
2)學(xué)習(xí)生字：
3)師：請(qǐng)小朋友圈出描寫粽子顏色的詞語(yǔ)。(顏色的詞語(yǔ)變紅)
4)師：我們把描寫粽子顏色的詞語(yǔ)讀一讀。
5)師：粽子的顏色真鮮艷啊!(板書：鮮艷)
6)全班齊讀。
3、學(xué)習(xí)寫粽子滋味的句子。
1)師：多美的粽子啊!那它的味道如何呢?(讀寫粽子滋味的句子。)
2)重點(diǎn)理解：甜而不膩板書：美極了
3)師：同學(xué)們，你們吃過(guò)什么粽子?你覺得滋味怎么樣呢?(交流吃過(guò)什么粽子?說(shuō)說(shuō)感受。)
4)師：是呀，粽子味道美極了。它既( )，又( )所以大人小孩都喜歡吃。
5)師生合作讀。
4、看板書小結(jié)：粽子形狀( )，顏色( )，滋味( )，真惹人喜愛。
(二)學(xué)習(xí)課文第6節(jié)。
師：為什么吃粽子能引起我們對(duì)屈原的懷念呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文第6節(jié)，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，解決問題。
1、出示詞語(yǔ)：政治懷念崇敬祭品
2、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第6節(jié)，思考：為什么吃粽子能引起我們對(duì)屈原的懷念呢?(學(xué)習(xí)句子。)
3、出示第6小節(jié)：人們懷念屈原，崇敬屈原，是怎么做的'?
4、是啊，這就是粽子的由來(lái)，讓我們一起讀一讀。(板書：由來(lái))
5、說(shuō)話練習(xí)：選擇運(yùn)用下面的詞語(yǔ)，介紹粽子的由來(lái)。
紀(jì)念、屈原、政治、主張、懷念、崇敬、祭品
______________________________________，這就是粽子的由來(lái)。
或：粽子的由來(lái)是______________________________________。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語(yǔ)：
2、拓展：
(1)仿寫句子：
例：粽子的形狀很特別，既不是方的，又不是圓的。
蘋果既( )，又( )。
( )既( )，又( )。
(2)選詞填空。
墨綠色 潔白的 鮮紅的 深紅 翠綠
美食林里美食多，有( )的元宵，有( )的青團(tuán)，還有( )的重陽(yáng)糕。
板書設(shè)計(jì)：
44 粽子
形狀 特別
顏色 鮮艷
滋味 美極了
由來(lái)
教學(xué)后記：
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。尤其是描寫粽子顏色的第三節(jié)。為了能讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)里，投入地朗讀，能夠循序漸進(jìn)地提高朗讀的水平，我在朗讀中設(shè)置了坡度。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出粽子形狀、顏色、味道的獨(dú)特之處。
“既……又……”是學(xué)生首次接觸到的關(guān)聯(lián)詞，在這并不需要學(xué)生完全掌握并能運(yùn)用自如，只是讓學(xué)生能初步感知。通過(guò)教師的引語(yǔ)，來(lái)讓學(xué)生了解“既……又……”的一般用法;在讀中，讓學(xué)生知道“既……又……”的前后內(nèi)容改變位置，意思不變。
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