小學(xué)數(shù)學(xué)有多重教學(xué)反思
《有多重》這節(jié)課關(guān)鍵是如何組織學(xué)生開展實際操作活動?如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量概念?這是我在設(shè)計本課時，著力思考的兩個問題。本課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱量工具，讓學(xué)生帶來了食鹽、硬幣、花生、蘋果等很多實物，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件。
設(shè)計時，考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，把對質(zhì)量的理解分為“模糊→初感→明晰”三個階段，使之落到了實處。在設(shè)計本課時，沒有將操作活動按傳統(tǒng)方式貫穿于教學(xué)始終。課前，以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，讓學(xué)生通過調(diào)查，感受質(zhì)量在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用；讓學(xué)生通過閱讀，知道“1千克＝1000克”以及用字母表示千克和克這樣的基本知識，這樣很好地發(fā)揮了社會大課堂和課本的工具作用。開始，先通過師生間的交流互學(xué)，再獨立掂兩袋鹽、一枚硬幣，使學(xué)生的認知由模糊逐步向清晰過渡；接著組織學(xué)生分組開展估一估、稱一稱的操作活動，從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，體驗到千克、克這一數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。由于在設(shè)計時，刪減了一些稱量食鹽、硬幣和關(guān)系推導(dǎo)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生的操作提供了更多的時間。本節(jié)課的設(shè)計充分考慮學(xué)生特點，活動開展相對集中。實踐表明：課堂上，學(xué)生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教師預(yù)定的`任務(wù)。教師教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興，的確是一次成功的教學(xué)活動。
不足之處是：在天平和臺秤的使用上，講解略顯倉促，學(xué)生一時不能很好地掌握，一定程度上影響了測量的準(zhǔn)確性，如果課前教師能拿出時間進行專門、細致的講解、操作，活動的效果會更好些。
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