小學四年級三角形內角和教學反思

小學四年級三角形內角和教學反思

　　三角形內角和，是在學生認識了三角形的特點和分類的基礎上進一步對三角形內角之間的關系的學習和探究。學生已經掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識。對于三角形的內角和是多少度，學生是不陌生的，因為學生有以前認識角、三角形分類的基礎，學生也有提前預習的習慣，幾乎孩子們都能回答出三角形的內角和是180度，在這個過程中孩子們知道了內角的概念，但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內角和是180度。因此本節課我提出的研究的重點是：驗證三角形的內角和是180度。

　　本節課主要是學生在小組中合作探索，可以量一量、剪一剪、折一折。選擇一種或者幾種方法來驗證三角形的內角和是180度，并運用所得的結論解決實際生活中的一些問題！讓學生進行實驗、動手操作、自主探索，使學生主動積極的參加到數學活動中來！

　　創設情境，營造研究氛圍。怎樣提供一個良好的.學習的平臺，使學生有興趣去研究三角形內角的和呢？為此我以生活中與三角形相關的例子引入課題，之后學生由課題引出疑問 “三角形的內角指的是什么？”“三角形的內角和是多少？”然后讓學生根據圖形自己解答疑問。然后通過計算三角板上三角形的內角和，引發學生的猜想：其他三角形的內角和也是180°嗎？帶著這個疑問，讓學生小組合作探索，驗證。小組合作的時候，學生找到了三種方法，分別是量一量，剪一剪，折一折的方法。通過這三種方法驗證了 “三角形的內角和是180°”的結論。然后將利用這一規律解決了剛開始的疑問。然后我給出三角形。再一次明確：不論三角形的大小如何變化，它的內角和是不變的。

　　在課堂上，我們要學會放手，輕松自己，發展學生。放手讓學生自己去思考去做，那怕他想錯了做錯了，只有這樣他們才有機會知道自己錯了錯在哪兒，給他們更自由更廣闊的發展空間，也只有這樣才能喚起他們思考的欲望，也只有這樣才能揚起他們創造的風帆！

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