小學語文一年下《地球爺爺的手》教學反思范文
一堂課，40分鐘，孩子們學得扎實，學得快樂。源于我真正踐行著學本課堂的理念。我熟知一年級孩子的孩子們的認知水平和心理需求，巧妙地處理教材，以連環畫故事的形式，形象的呈現教材，巧妙的設計一個個訓練平臺，帶著孩子們在童話世界里摸爬滾打，沒有過多的解讀和莫名其妙地“滲透”。這堂課里，有朗讀訓練、思維訓練、句式訓練、字詞訓練，這些聯系互相呼應，疏密得當、難易恰當，使課堂真正成為學生基于學、展示學、交流學、深化學的快樂“學堂”。在整個教學過程中，我始終定位在引領、啟發、幫助、配合的角色上，從不強勢，突出。
孩子們學得扎實，學得快樂，還因為師生關系融洽，老師教態親切，教師語言極有親和力和感染力，引導學生讀書，引導學生思考，引導學生養成好習慣。“會自學的孩子一定會越來有優秀；會提問，愛動腦筋的孩子老師最喜歡；某某孩子坐得正，眼睛亮，聽得仔細，表現真好。”一句句鼓勵的話語，讓孩子們精神飽滿地參與到課堂學習中來。
整課堂以“學為中心，以學定教”，充滿快樂，也充滿生命的活力，孩子們在課堂里幸福地成長。
聚焦點之一：始終關注學情，以學定教。本課教學難點“地球爺爺的'手就是地心引力”，當學生質疑“地心引力是什么呢？”老師做了這樣的引導，地心引力摸不著，看不見，說不能，但是“地心引力能干什么？我們可以從課文中尋找答案，再請學生聯系生活實際說說：地心引力能干什么，從而既訓練了孩子的說話能力，又突破本課的教學難點。
聚焦點之二：針對低年級學生喜歡問個為什么的年齡特點，站在學生自學的起點上，讓學生充分質疑，帶著問題走進文本，開展學習活動。尤其是抓住一年級學生形象性思維為主的特點，采用連環畫的方式，形象地呈現故事，抓住文本一問一答的對話特點，引導生讀情感性很強很重要的句子，而自己讀敘述句子，學生表現出了極大的興趣，讀得興趣盎然。帶著問題讀，同桌合作讀，師生合作讀，各種形式的讀，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而了解桃子落地的原因，突破本課的難點，重點。
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