小學二年級數學《加減法驗算》的教學反思
學生在沒有學習加減法的驗算前，已經知道能用交換兩個加數的位置再加一遍的方法來檢驗加法做得對不對。因此，在第一班教學中，讓學生試著自己找到檢驗加法做得對不對的好方法：
1、（出示主題圖）說說你從圖中得到了哪些信息？
媽媽到商場給小明買了一套衣服和一雙鞋子，媽媽付給售貨員阿姨200元，阿姨找給媽媽17元，找的錢對嗎？
2、學生獨立思考，列出算式并進行筆算板演。
3、師：怎樣才能檢驗自己的結果是否正確呢？小組合作探究驗算方法，組織匯報。
4、學生匯報驗算方法，比較驗算的.方法。
可匯報的結果并如人愿，大家都用的是交換兩個加數的位置再加一遍的方法，經過再三的誘導才有一位小朋友小聲的說：可以用減法吧，老師？
所以在第二個班教學時，就改變了策略，讓學生先從觀察加法算式中各部分之間的關系，得一些關系式后再來探究加法驗算的方法，給學生的探究墊定了知識基礎，使學生有據可依。
1、出示一個加法算式，說說各部分的名稱：加數＋加數＝和
2、計算并觀察這幾組算式，你發現了什么？
5＋3＝ 15＋40＝ 50＋40＝
3＋5＝ 40＋15＝ 40＋50＝
學生計算后，得出結論：交換兩個加數的位置再加一遍，和不變。（板書）
將下面的幾組加法，改寫成減法，說說有什么發現？
5＋3＝ 15＋40＝ 50＋40＝
改寫后，發現：和－其中一個加數＝另一個加數（板書）
3、這些發現有什么用呢？猜測一下。
4、出示情境，提出數學問題并列式計算。
5、探究：用什么方法能檢驗加法做得對不對呢？
學生通過小組討論，得出三種加法的驗算方法：即一種是用交換兩個加數的位置的方法來驗算的，另外兩種都是用減法進行驗算：即用兩加數的和分別去減兩個加數中的一個，看結果量不是等另一個加數。學生在有了上面得出關系式，能順利的得到三種加數驗算的方法，因此預設還是考慮到學生的已有基礎，要為學生更好地學服務。
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