小學(xué)英語課堂教學(xué)誤區(qū)反思
以統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求為本，而非以人為本。
有些教師過于拘泥于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求幾十個甚至上百個學(xué)生其結(jié)果是英語基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，會感到“吃不飽”，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常常感到壓力太大，“吃不消”。例如，有的學(xué)生或許一節(jié)課能掌握十個單詞，而有的`學(xué)生只能識記五個單詞，甚至更少，但是只要他們都是在原有的基礎(chǔ)上盡自己的能力，向前邁進(jìn)了一步，那么這一步就是我們的教學(xué)目標(biāo)。
平時，許多教師抱怨生詞太多，閱讀量太大，課堂教學(xué)任務(wù)難以完成。他們便采取加班加點的辦法，設(shè)法完成課本教學(xué)內(nèi)容，唯恐少教一篇課文，或少講幾個單詞會影響學(xué)生英語水平的提高。學(xué)生之間存在著各種差異，不能簡單的用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育,這樣的教學(xué)目標(biāo)往往難以兼顧兩頭，造成一部分學(xué)生“吃不飽”、另一部分學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象。教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，增、減、改編，重新組合教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。
只有根據(jù)學(xué)生的個人特點提出不同的要求，課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)面向大多數(shù)學(xué)生。
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