小學《銳角和鈍角》教學反思
本節課主要讓學生認識銳角和鈍角。我從學生已認識的角出發，通過找角，說角的概念，畫三個角，在不知不覺中將學生引入新課。新一輪課程改革的理念是集知識性、活動性于一體，充分體現學生的主體地位，這節課我初步體現了這一點。具體表現如下：
一、教師的角色發生了明顯改變。我在課堂中真正直到了一個參與者、引導者、組織者的作用，對學生的學習及時地進行引導與點撥，而不是將知識強加給學生。教師的角色和作用根據不同的需要，隨時發生改變，而不是一成不變。
二、讓學生在活動中合作交流，自主探索，經歷知識的形成過程。在本節課中，教師多次為學生提供自主、探究、合作學習的機會，讓學生在操作中加深對知識的理解，有利于促進學生的全面發展。
三、課程的設計密切聯系生活。本節課的設計與現實生活緊密相連，使學生感覺數學知識源于生活，用于生活，感到數學知識就在我們的身邊，密切了數學與生活的聯系。
四、為了讓學生在活動中“學”數學，演繹數學，我利用課本的主題圖讓學生自己從中找出角（銳角和鈍角）。之后我利用黑板上事先準備好的.兩個角（一個銳角一個鈍角）引導學生探索區分這兩種角與我們之前學過的直角做比較。讓學生找出這兩種角的特點。然后我通過一個練習題來進一步鞏固學生對于這三種角的認識。接下來我讓學生在做中學，玩中學，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。最后讓學生動手畫出銳角、直角和鈍角讓學生思維活躍，加深了對這三種角的認識。
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