人教版小學四年級數學上冊《億以內數的大小比較》的教學反思
在設計本節課時，我充分相信學生的能力，充分調動學生主動學習、學會學習的積極性，培養學生主動學習、學會學習的意識、習慣和方法。利用知識的遷移規律，引導學生由萬以內數的大小比較推出億以內數的大小比較。上完本課，我有以下幾點體會：
1、組織學生自主有效的學習 兒童是天生的學習者，要相信學生的潛能，要充分挖掘學生自身的學習資源。學生只有主動參與到學習活動中才是有效的教學。教師通過加強對學生“學”的方法的探討，千方百計地調動學生學習數學的興趣，激發學生探求知識的欲望。知識是靠學生去尋找、發現的，與學生的經驗、感悟相連，這樣獲得的知識才是有意義的，根深蒂固的，同時又具有極強的`遷移能力。“課前小研究”就是一種有效的引導學生自主學習的學習提綱。在設計課前小研究是，題目選擇了湖北省6個城市人口普查的數據，并配以反映該城市名勝風景的形象圖片，用于豐富學生的知識。課前小研究有4道題目，分成兩個層次，第1—3題主要是讓學生自主探究億以內數比較大小的方法。第4題讓學生在掌握億以內數比較大小方法的基礎上遷移出億以上數比較大小的方法。
2、充分發揮小組的作用. 新課程的一個核心思想就是改變學生的學習方式，積極倡導自主學習、合作學習，探究學習的學習方式，讓學生成為學習的主人。對于數的大小比較，不同的學生會有不同的思考方法，教師盡可能把學生的這些想法展示出來，使學生彼此之間有一個交流互動的機會。在比較位數不同的兩個數的大小時，學生采用的方法各種各樣，超乎課前我對學情的預設。例如：
生1 78200﹤991500 方法：78200是五位數，991500是六位數，五位數比六位數小。
生2 8312600﹥78200 方法：8312600的最高位是百萬位，78200的最高位是萬位。萬位是右起第五位，百萬位是右起第八位，所以8312600﹥78200
生3 341∣7000﹥99︱1500 方法：先分級，兩個數都有兩級，不看個級，看萬級，第一個數萬級上有三個位數，第二個數萬級上有兩個位數，所以左邊的數大于右邊的數。
生4 78200﹤8312600 方法：比較兩個數的大小，先數位數，哪個數位數多，那個數就大。
學生能結合不同的例子自己探索出比較位數不同的兩個數大小的方法。雖然他們思考問題的起點不同，語言表達能力不同，但是他們每個人都參與到學習活動中來去并有了不同程度的發展，這一點我認為是最重要的。
3、轉變教師角色 傳統的課堂教學中，教師往往覺得自己是課堂的主人，是調控課堂的主角。我們總是按照既定的教學過程把學生一步步牽著鼻子走，而生本教育則要求教師角色從拉動學生的“纖夫”轉變為生命的“牧者”。由于學生已經有了比較豐富的萬以內數的大小比較的經驗，教師教學時應盡可能把發言權交給學生，教師只是作為一個傾聽者和指導者。教師的作用是提出學習的主題與需要解決的問題，維持必要的教學秩序，給予學生支持，鼓勵還有及時的，恰到好處的引導。
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