上學(xué)期小學(xué)英語課堂教學(xué)反思
要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語會話能力。小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)在很大程度上由興趣決定的。如何才能在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課堂教學(xué)時間里保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達到初步運用英語進行交際的能力？我認為在教學(xué)中如果能根據(jù)教材適當(dāng)?shù)剡\用情境教學(xué)法能很好地達到大綱要求，圓滿地實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標。
當(dāng)然，我覺得在情境法的創(chuàng)設(shè)方面也應(yīng)該要根據(jù)教材和學(xué)生的實際需要來決定，而不是泛泛地什么都用。如我在教小學(xué)英語四年級clothes時，這是一個有關(guān)于衣服的話題。內(nèi)容是非常貼近學(xué)生生活的。我當(dāng)時就想如果只是簡單讓學(xué)生看教室里的同學(xué)來問一問，由于學(xué)生對自己的`同學(xué)已經(jīng)非常熟了，那么學(xué)生的興趣就不可能高。如何讓學(xué)生提高對這個話題的興趣呢？我當(dāng)時就想到創(chuàng)設(shè)一個情境。讓學(xué)生在一個與生活有聯(lián)系，但又不是每天生活在里面的情境中學(xué)習(xí)。出于這樣的一個考慮。我首先為整堂課創(chuàng)設(shè)了一個大的情境“老師和學(xué)生一起去購物”。
然后在這個大的情境中創(chuàng)設(shè)多個小情境。第一個小情境是：老師當(dāng)服裝店的售貨員而學(xué)生當(dāng)顧客。創(chuàng)設(shè)這個情境，目的是要讓學(xué)生盡快進入到“購物”這樣的一個情境。第二個小情境是：同學(xué)們表演一個時裝show，從而引出學(xué)習(xí)剩余的服裝名稱。當(dāng)學(xué)生處于這樣的情境中時，他們再沒有那種學(xué)習(xí)說購物句式的煩惱，再也沒有了應(yīng)用這個句式的苦惱。相反，變成了一種很輕松的活動。當(dāng)時，有很多的同學(xué)都爭著要詢問，根本就沒感覺到那是在學(xué)習(xí)英語。那是在學(xué)習(xí)購物句式。甚至還有些學(xué)生深深的地到了“服裝店購物”的氣氛中。他們在不知不覺中便學(xué)會了問“CanIhelpyou?I‘dliketobuy…Howmuchisit?…”。可見，在英語的學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境是非常有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，進行輕松的學(xué)習(xí)。而如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“滿堂灌、英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)英語沒有興趣，厭倦學(xué)英語。
當(dāng)然，我也有好幾個疑惑的地方，比如：怎樣去創(chuàng)設(shè)更貼近小學(xué)孩子生活的情境？怎樣讓學(xué)生更好的融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中等？教學(xué)反思《英語教學(xué)反思之十二》一文版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
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