鄂教版小學語文《梅蘭芳學藝》教學反思
上個星期，我上了一節《梅蘭芳學藝》，改了兩次教案，收獲很多。細細回味，有欣喜，也有遺憾。
《梅蘭芳學藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學藝，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練，終于成為一代名師。
本節課思路清晰，我選用依次抓重點詞朗讀每小節，讀中體會，以讀促思，體會梅蘭芳的勤奮刻苦。本節課有兩大亮點；
一、拓展故事。
教學第一小節時，我讓學生自讀自悟，暢談讀完這一小節的想法，把學習的權力交給學生。由于學生對梅蘭芳的'了解不是很多，所以我適時地補充了他小時候的故事：梅蘭芳小時候眼睛近視，迎風流淚，老師朱素云多次教導仍不見效果，拂袖而去，說：“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。”拓展的小故事讓學生明了梅蘭芳天資不足，連老師都對他沒有信心。通過學生想象梅蘭芳和自己的對話，感受他學藝決心的堅定。
二、巧抓關鍵詞。
“勤學苦練”一詞是全文的關鍵詞，我緊扣這一詞語設計教學。通過朗讀第二小節來感受他的勤學苦練，天道酬勤，功夫不負有心人，他終于成為一代京劇大師也就水到渠成。
在教學第二小節的過程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”一句進行朗讀，緊扣重點詞“緊盯”“ 注視”“ 常常”來理解。為了讓學生更好的理解“緊盯”“ 注視”，我先讓學生進行簡單表演,從而明白詞語意思，接著讓學生進行角色體驗，親自當一回梅蘭芳，緊盯飛到教室里來的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘，可學生仍感眼睛酸澀。緊接著，我創設情境，秋高氣爽的早晨、驕陽似火的中午、大雪紛飛的冬天，梅蘭芳都在堅持練習，感受梅蘭芳的堅持。然后，讓學生進行角色對話，通過媽媽勸說梅蘭芳回家，可他雖覺得勞累仍不停止練習，強烈的對比中感受梅蘭芳學藝的決心如此堅定。這樣的詞語教學，老師一步一步，有的放矢，層層深入，“緊盯”“注視”這兩個詞語就牢牢地印在了學生的腦海中。
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