小學數學的教學反思1500字
從教十余年，在這次崗位大練兵培訓學習中受益匪淺，對此次學習進行反思總結，深感自己在教育教學上存在如此之多的失誤與不足，學以致用，前車之鑒，以此警告自己。
一 對于教學設計的反思
教學設計是每個教師在上課之前必須要做的一件事情，如果不進行教學設計，就不能很好地、有效地組織教學，就不能將自己的思想完全地傳授給學生。講臺是教師的舞臺，教師要想把這臺戲唱好，必須預先進行創作、設計，所以教師既是作者，又是導演，還是演員，同時還是樂隊的指揮。設計是一個重要的環節，設計是一個不斷改進、日趨完善的過程。以往寫教案時，就簡單的按教材的教學內容的順序和以往的經驗一氣呵成，現在,認真想想，才發現其中缺乏新意，陳舊的教學方法和程式化的過程，沒有體現出如何教給學生學習方法的……在以后教學中，我會在設計教學過程時，將一些重點、難點知識設計成關鍵的問題，讓學生思考、探究，去解決這些問題，這比老師反復講解的效果要好。如今我深知，只是憑借經驗來完成任務是不行的了。在以后教學中我會應經常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦。通過反思，讓我可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的.有創造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發，才能創造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法是尤為重要。
二 學生的動手操作太少，不利于思維的拓展：
在這次學習中我意識到小學教學，尤其是數學教學更多的是照顧的這個年齡階段的特點。孩子的年齡小，具體的形象思維占據主體，因此就要求教師在教學中要多準備實物，也就是教學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發與培養，為今后學習打下堅實基礎。俗話說，手腦并用，教學的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學上的多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務于孩子們的想象思維，為其創造插上翅膀。基于此在平時我要多收集教學掛圖，教學模具，多制作教具，有機會可根據教學內容與學生共同制作教學器具，讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。
二 學會數學的思考
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數學，他不僅要能"做"，還應當能夠教會別人去"做"，此次學習我意識到對教學的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。簡言之，教師面對數學，應當學會數學的思考--為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念
三 對學數學的反思
當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙--對數學有著自己的認識和感受。通過這次學習我深刻感悟到，教師不能把他們看成"空的容器"，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數學"，這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多"制造"一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
四 對教數學的反思
教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？這讓我想起平時，我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
在本次崗位培訓中，自己的確受到潛移默化的影響，在以后的教學中，自己一定會將本次學習的收益，很好的應用于教學中，使自己的教學能力更進一步。
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