小學數(shù)學《小數(shù)除以整數(shù)》教學反思
學習了《新課程理念下的小學數(shù)學教學》后，結(jié)合我上的《小數(shù)除法》一課，頗有感受，故反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，使數(shù)學知識生活化。
上課時能夠精心創(chuàng)設(shè)教學情境，善于結(jié)合學生的生活實際，巧妙地將學生置身于“問題情景解決”中去，使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過程。如：在新課前，通過問題情景，讓學生估一估：4千克蘋果6.8元，如果有2元錢，夠買一千克嗎？（2）3塊月餅5.8元，5盒牙膏12元，誰的單價貴一些？通過學生估算，讓學生首先確定小數(shù)除以整數(shù)，商的整數(shù)部分是幾。教師通過這樣一道例題來教學小數(shù)除以整數(shù)的計算法則：4千克蘋果6.8元，你能正確地算出每千克蘋果多少元嗎？讓學生自己嘗試練習，教師在下面逡視，讓不同算法的學生上黑板板書。這是動態(tài)生成的教學方法。一種在豎式中加了小數(shù)點，另一種沒有加小數(shù)點，老師讓學生說說商里為什么要加小數(shù)點？學生利用元、角、分來確定小數(shù)除法的方法。這樣就為學生利用已有的知識和經(jīng)驗來解決問題，同時又為小數(shù)除法的計算作了依據(jù)和鋪墊。第2層；教師要求學生能不能有其他的想的方法。（學生馬上投入到小組學習中了），討論得出從單位的角度也能解決。這樣既迅速點燃學生思維的火花，又使學生認識了數(shù)學知識的價值，讓不同層次的學生都獲得了一次實踐和發(fā)展的機會，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。通過營造良好的數(shù)學活動情境，引導(dǎo)他們在自主、積極的數(shù)學活動中，更好地建構(gòu)和完善自身的數(shù)學素質(zhì)。
二、鼓勵學生自主探索與合作
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。這節(jié)是計算課,以我們平時傳統(tǒng)的教學,肯定要特出小數(shù)除以整數(shù)的除法的算理。象6.8÷4，肯定要求學生講出6個十除以4商1個十，余2個十與8個十分之一合成28個十分之一；4除28個十分之一商7個十分之一，所以7寫在十分位上；為了表示7在十分位上，所以在1和7的中間要點小數(shù)點。接著通過計算和鞏固，以各種形式的練習來鞏固小數(shù)除以整數(shù)除法的算理和計算法則，同時提高學生的計算能力。傳統(tǒng)的教學特出了以知識的傳授為主，在教師的眼中，學生就象接受知識的容器，教師把算理教給學生，學生的學習過程是一個被動吸收、反復(fù)練習和強化記憶的過程。而新課程的教學理念要求：以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)知識的'過程。新課程要求教師不能把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而要引導(dǎo)學生探究結(jié)論，幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法。在這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學生主動地從事觀察、嘗試、合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略，雖然學生對知識的掌握似乎不夠完善，不能象傳統(tǒng)教學那樣練的多，練的廣。但學生在和諧的氣氛中相互合作交流，共同探索，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，同時，通過交流去學習數(shù)學，使學生在數(shù)學活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學素質(zhì)并獲得美好的情感體驗。
三、注重開放式題的教學
數(shù)學活動也應(yīng)該從單一的課堂學習活動走向更多維度的社會化數(shù)學活動，讓更多的學生在開放式的活動過程中獲得全面的、充分的發(fā)展。在這節(jié)課中，教師通過多媒體引出了奧運冠軍杜麗在射擊比賽中的畫面情景，讓學生算出杜麗打最后5發(fā)中，平均每發(fā)是幾環(huán)？既有思想教育的內(nèi)容，又有計算能力的培養(yǎng)。這種教學說明教師可以引導(dǎo)學生運用課堂里所學的知識去解決生活中的實際問題，既能有效地培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，又能讓學生在活動的過程中深入認識到數(shù)學學科的應(yīng)用價值，形成良好的數(shù)學價值觀，從綜合的角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。 綜上所述,我認為,在新課改中，我們教師如能運用培養(yǎng)學生主動發(fā)展、實踐探索、分層合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，讓學生通過自主探索和合作交流，引導(dǎo)學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
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