小學音樂嗯嘿呀教學反思
《嗯嗨呀》是一首朝鮮民族表現勞動風格的民歌，歌曲節奏歡快，旋律優美，形象地描繪了一幅生動、熱鬧的豐收畫面，使人置身于廣闊的田野里。歌曲中延長音、襯詞的巧妙運用體現了一人放歌、眾人隨合的號子風，抒發了人們愉快、舒暢的心情，傾吐了朝鮮人民對生活的熱愛。教學重點是感受朝鮮民族民歌的風格，難點是歌曲《嗯嗨呀》教唱中襯詞節奏的掌握和延長音的唱法
在本科的教學中，我圍繞讓學生感受朝鮮民族音樂的風格為主線進行指導。首先我為學生播放了一首熟悉的歌曲《大長今》，學生一下被這首歌曲所吸引了，情不自禁的唱了起來。
接著我又為學生播放了朝鮮民族長鼓舞的表演，引導學生從服飾、舞蹈等方面初步了解朝鮮民族的風土文化。同學們對朝鮮民族有一定的了解以后，我為學生推薦了一首表現朝鮮勞動人民慶祝豐收時的歌曲，借此讓學生去感受朝鮮勞動人民對生活的熱愛。
在教唱歌曲中，我改變了以前教師范唱、學生跟唱的單調模式，采用了新課標注重以學生為主體的教學思想，通過先聆聽歌曲《嗯嗨呀》的旋律，并在“嗯嗨呀”的地方加上節奏表演，使學生逐步熟悉歌曲旋律，為歌曲教學打下良好基礎。
之后，將襯詞“嗯嗨呀”用師生接龍的方法進行教唱，并對較難的節奏引導學生用劃旋律線、老師范唱、通過動作表演進行分析等方式進行了指導，簡化了歌曲教學難點的學唱，學生的興趣一下子就提高了，注意力特別集中，歌曲的難點不攻自破。對于“嘿”字延長音的唱法我做了形象、生動地引導，讓學生在老師的不斷示范下感受在田間勞動中向遠處的人打招呼時聲音的悠長、高亢，收到了良好的效果。由于進行了多次的師生接唱活動，學會“嗯嗨呀”之后再學其他歌詞時學生很快就能連貫、流暢地完整演唱了。
為了讓學生更好地了解朝鮮民族獨特的音樂文化，我還讓學生們欣賞了朝鮮民族流傳廣泛的民歌《桔梗謠》、《阿里郎》，并引導學生說說與《嗯嗨呀》節拍、情緒等的不同之處的對比，進一步增進對少數民族音樂的了解。
反思：
通過本課的.學習，學生基本上都能正確演唱歌曲《嗯嘿呀》，對于歌曲中的節奏難點把握得比較好，但表現得不足的是：這首歌的音區比較高，學生在連續的高音上氣息支持得不是很好，有點飄，聲音的不穩定就沒有很好的把勞動號子的熱情、奔放、有號召力的力量表現出來。還有學生的節奏練習可能平時練得太少，顯得在節奏拍擊時有點亂，這還需要平時加強練習，逐步提高學生的音樂素質。
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