小學音樂課《長大要當宇航員》教學反思
《長大要當宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了孩子們“長大要當宇航員”的理想。全曲僅四個樂句，富于鄉土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點。根據這首歌曲的特點，我的教學設計思路是以二年級學生的學習能力出發，以他們的體驗為教學起點，引導學生自己去發現音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現音樂，體會音樂豐富的內涵。通過具有引導性、挖掘性的提問，啟發學生積極思考，充分發揮學生的積極性，引導他們進行自由探索，培養他們對音樂的感知力、理解力和表現能力。具體表現如下：
一、律動導入，讓音樂被快樂感知
常言道：“良好的開端是成功的一半”。一個精彩的導入能強烈的吸引學生的注意力。激發學生的學習興趣，點燃學生求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。律動教學是世界著名音樂教育家奧爾夫所創導的啟迪學生靈感，培養學生創造思維的一種教學方法。本節課我就是以一首學生比較熟悉的歌曲《種太陽》帶領學生一起律動，給學生們創造一種參與音樂律動的環境，讓學生置身于某種音樂情趣下，通過運用自己的肢體語言，使學生在氣氛的渲染下和教師產生共鳴，體驗情感，然后進入新歌曲的教學。
二，適時哼唱，讓旋律深入人心
哼唱旋律是學生最容易掌握的一種音樂教學手段，而且無需借助其他輔助用具，學生能夠張嘴就來。因此在學唱環節我先讓學生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應的要求，讓學生在哼唱中讓學生自己去發現歌曲中出現的音樂符號，如附點節奏、四分休止符、切分節奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個循序漸進的原則，如第一遍由老師帶領哼唱，第二遍老師不帶唱，學生自己聽旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時在學生每一次的哼唱后都作出相應的評價與指導，以便學生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過哼唱旋律這個傳統而有效的教學手段，來激發學生的學習熱情，加深學生對音樂作品的印象，在引導學生有效地走進音樂的同時，也培養了學生的演唱能力以及對音樂的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時，我認為這種教學方法在歌曲教學中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學生都樂此不疲，唱的有模有樣。增強了他們的自信心。
三、投入范唱，讓音樂清晰呈現
教師的范唱有著磁帶、光盤無法比擬的一個優點——對比。聲音的對比、表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學生以形象思維為主，好奇、模仿力強，如果光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學生才能獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表現。因此，我在教學歌曲環節除了讓學生聽錄音范唱外還加入了自己的'表情演唱法，讓學生有一個更直觀的欣賞與對比，這樣做不僅能抓住學生學習注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點節奏的學習。例如教學“225︱255︱2 6︱10︱”這一樂句時，學生很容易把“|22|”這一八分音符唱成兩個四分音符|22|，因此我在范唱時特別讓學生注意，看老師是怎樣表現的。有了老師動情的示范，準確的音準把握，學生也自然會更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表現，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表現出來。
音樂是一門情感藝術，是通過情感體驗來達到審美的目的，這是音樂教育的核心。一堂好的音樂課，教師完全進入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動地像孩子一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自己的熱情去感染學生，開啟學生的心智，調動學生的情感，發揮孩子們好奇、好動、好勝、好玩的天性，循序漸進，層層深入地引導學生欣賞、發現歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充滿歡聲笑語。
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