小學數學課程內容構成教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學數學課程內容構成教學反思，希望對大家有所幫助。
《小學數學課程與教學》第三章第一節的內容，以“小學數學課程內容的構成特征”為題，主要闡述了我國傳統的小學數學內容結構、傳統的課程內容結構與呈現方式的特征以及現代小學數學課程內容構成特征。其中我對第三部分即現代小學數學課程內容構成特征進行了重點的閱讀與批注。
書中以xxxx版《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》出發，總結概括了60余年的小學數學課程的改革與發展。在論述中，我了解到了新的課程內容的組織的側重點較之以前發生了很大變化。除了關注數學科學自身的邏輯結構之外，開始更多地關注兒童的興趣和發展。雖然如今我們已經使用上了xxxx版《數學課程標準》，但是與之前相比，這一點也是相同的。而我國小學階段新的數學課程內容的結構特征，也可以從3個不同的維度進行分析。
（1）從知識的領域切入。
我們經常提到的.小學數學的四大領域，就是將數學課程從知識領域的角度去劃分的。與時俱進，xxxx版《數學課程標準》將課程內容重新命名：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”。
（2）從數學學習的目標切入看小學數學課程內容的基本構成。
小學數學課程內容按照目標分為知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度四個維度。
看到這一劃分，我一開始以為是與我們的三維教學目標是相對應的，即“知識與技能”“過程與方法”和“情感態度價值觀”。但是當看到領域分類對應的特點和模塊歸屬，我又感到它們之間既有聯系，又有區別。
（3）從數學活動的素養切入。
xxxx版《數學課程標準實驗稿》提出將數學學習變成學生的數學活動，以6大類數學素養構成了數學課程內容。對比xxxx版的《數學課程標準》，我發現了不同。xxxx版《數學課程標準》第5頁：
在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。
通過閱讀與對比，我們也可以將現今的xxxx版《數學課程標準》放在書中更高層次的課程結構發展中，這樣能夠更進一步的體會到小學數學課程內容的構成改革與發展。了解了這些變化與發展，我們才能更好地以之為依據，把握課程內容的切入方向，做好小學數學教育教學。
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