小學一年級數(shù)學教學反思 (集合15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的小學一年級數(shù)學教學反思 ，希望能夠幫助到大家。
小學一年級數(shù)學教學反思 1
這節(jié)課是根據(jù)學生的年齡特點，通過學生生活中饒有興趣的情節(jié)，讓學生聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構(gòu)連加連減的運算模式。感受數(shù)學知識生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學的樂趣。在教學中，能力立足于課標精神，根據(jù)低年級兒童思維特點，創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢嫞箤W生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了和小動物比賽的形式，激發(fā)學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的掌握情況。
本節(jié)課也有不足的地方：如在引導學生用多種算法計算時，應(yīng)讓學生說一說“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導學生說出每個數(shù)表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考，在今后的教學中應(yīng)注意這幾點。
小學一年級數(shù)學教學反思 2
整十數(shù)的加、減法是進一步學習100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
2．引導學生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。 培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設(shè)計要注意這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。 總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。
小學一年級數(shù)學教學反思 3
本單元是在學完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上，進一步學習100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學習計算的方法和技能，還要使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，在解決實際問題的過程中，進一步體會運算的含義，發(fā)展數(shù)感，逐步形成解決問題的意識。教材設(shè)計了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當家”四個學生熟悉的現(xiàn)實情境，通過這些情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學和理解數(shù)學，強調(diào)數(shù)學與社會的聯(lián)系，同時注重培養(yǎng)學生的數(shù)感，注重讓學生體驗計算方法的多樣化，注重學生估算意識的發(fā)展。培養(yǎng)學生的估算意識是小學數(shù)學教學的一個很重要的教學目標，今天我想就“估算”進行反思：
第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時，我向提出估算的任務(wù)，使學生體會到估算的必要性，有利于培養(yǎng)學生的估算意識，也給學生的思考留下了充分的空間。
第二、課堂積極引導學生獨立思考，學生中會出現(xiàn)不同的估算方法。
第三、引導學生通過計算來驗證估算的結(jié)果是否正確，自然地引入下面的教學。如“套圈游戲”中，創(chuàng)設(shè)情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進行了一次套圈比賽，并把成績記錄下來了，請同學們看看統(tǒng)計表，淘氣能贏嗎？
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 29 44
笑笑 23 30 41
�。▽W生思考）師：請和你的同桌說一說你是怎樣估計的。（學生小組交流）能把你的估計方法說給全班同學聽嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績低，其他兩次都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認為淘氣贏了�！瓗煟和瑢W們用不同的方法進行了估計，得到了不同的結(jié)果，到底是誰贏了呢？我們來算一算吧�！�
小學一年級數(shù)學教學反思 4
《統(tǒng)計》這單元是在學生已經(jīng)初步學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡單數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里。
這節(jié)課，我從學生的實際出發(fā)，為學生營造了有效的學習環(huán)境，讓學生對知識的學習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構(gòu)建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優(yōu)化。
一、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。
能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，我利用學具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計各種形狀的幾何圖形卡片的個數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的意識。
二、探索的自主性。
學生在操作過程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個數(shù)，有的用畫“正”表示卡片的個數(shù)，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個數(shù)……然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數(shù)統(tǒng)計出來，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，使學生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數(shù)學的實用性。
因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓學生用數(shù)學知識解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學的價值。
小學一年級數(shù)學教學反思 5
《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內(nèi)容。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設(shè)計，談?wù)勎业捏w會和思考。
1、創(chuàng)設(shè)情境導入，激發(fā)學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調(diào)動起來，很快就投入到學習的狀態(tài)中。
2、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會
為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導學生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義；學習連減時，引導學生初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。為了讓學生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又展示了知識的連續(xù)性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。
3、重視算法，突破難點
連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此，本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。我在教學做一做的兩道題目時，學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生主體意識，給學生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。
4、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價值。
把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？
5、遵循規(guī)律，寓教于樂。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設(shè)計了智力闖關(guān)。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。
在以后的教學中需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。
1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學習數(shù)學的信心。
2．在教學例題8-2-2=4時，有位學生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學資源，進行拓展教學，說明我課堂教學機智和掌控能力還有待進一步加強。
小學一年級數(shù)學教學反思 6
這個學期由于工作的需要我接任了一年級兩個班的數(shù)學，且擔任其中一個班的班主任，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好工作，付出就會有收獲。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進。一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。開學一個多月了，很有必要小結(jié)一番。
一、我覺得自己做得較好的方面
1．培養(yǎng)學生主動學習的愿望，剛?cè)雽W的一年級學生，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時，我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感。
2．不局限教材，要靈活運用教材。根據(jù)學生的實際情況對教材進行適當?shù)闹亟M，用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1？9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
3．引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。
給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數(shù)學生都分蘋果、梨和桃子三類（3個蘋果，3個梨，3個桃子），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚訝地問：“你為什么要這樣分呢？”她說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形�！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來分類。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題�？梢姡灰覀兡苓m時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4．在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。學生通過對各種東西進行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人
按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活。
二、我的不足與困惑
1、我雖然參加了過培訓，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設(shè)計也無法實施，到最后我的嗓子也變啞。
2、如何對不同程度的孩子因材施教呢？這是一個頭疼的問題。這在我班顯得更為嚴重。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。
3、好多課得準備很多的材料，由于任教兩個班、擔任其中一個班的班主任，平時上課很忙，課后也有很多工作，所以不可能一一去準備教具。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用還不夠。學校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。
小學一年級下冊數(shù)學教學反思2
這個學期我繼續(xù)擔任一年級數(shù)學教學工作，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，一學期很快就要過去了，很有必要反思一番。
最初打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢？
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談?wù)勛约涸谶@一學期教學中的幾點體會。
一、我覺得做得較好的方面
1、摸清底細，熟知學生水平。剛?cè)雽W的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但數(shù)學學習的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此，在上每一節(jié)數(shù)學課之前，我總是先了解一下學生的學習基礎(chǔ)，課堂上盡可能做到因材施教。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。不局限教材，靈活運用教材，根據(jù)學生的實際情況對教材進行適當?shù)闹亟M。例如：教學“位置”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來說誰的左邊是誰？右邊是誰等，然后讓說中的小朋友跳一跳，看看和同學們說的是否一致。又如：在上“圖形的拼組”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，充分發(fā)揮學生的想象力。讓他們自主動手實踐，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計算》這一課時，大多數(shù)學生在用20元錢買物品時，都列算式為：12+3+5，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作驚訝地問：“你為什么要列成這樣呢？”她說：“我最喜歡小人書了，所以我想把20錢都用在買小人書上，所以買了4本下人書�！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這道題還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，想出了多種不同的答案。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題�？梢姡灰覀兡苓m時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《小小商店》時，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學生當收銀員，一些學生當顧客，學生積極參與，活動氣氛相當好。通過此游戲，確實讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，同時又學會了人民幣計算知識，又培養(yǎng)了表達能力、實踐能力等，真可謂一舉三得。
5、以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”時，我通過猜一猜的小游戲，讓學生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時也加深了對數(shù)的認識。
6、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認識時間》課以后，讓學生自己設(shè)計一張合理的一天作息時間表，請學生合理安排好自己的時間，教育學生要珍惜時間，不要浪費時間。
7、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“奪紅旗”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
二、不足與困惑
1、我雖然參加過了新課程培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。
2、像好多課得準備很多的材料，但平時上課，自己由于身兼一年級班主任之職，所以有時會很忙，不可能一一去準備的。
3、一年級這個班學生基礎(chǔ)差異大是令我頭疼的問題。在教學中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
三、幾點思考
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的'式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等（當然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。
2、師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由學前班（幼兒園）進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
3、要轉(zhuǎn)變家長的觀念，但家長的想法跟不上時代（有溺愛孩子的成分）。有些家長認為現(xiàn)在的一年級教材難，孩子能學多少算多少，以后再長大點就會知道的。部分家長對學生的學習不過問，特別是學習困難的學生家長不跟教師配合共同幫組學生。如：幫助學生制作簡單的學具、批改家庭作業(yè)，老師顯得很無奈，這樣的局面怎么辦？
小學一年級下冊數(shù)學教學反思3
今天我教學第四單元中的《整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》，這節(jié)課教學重點是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認識，明白整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理,比較熟練地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法，提升學生對百以內(nèi)數(shù)的感知，應(yīng)用百以內(nèi)數(shù)組成學習簡單的加法，也以今后進一步學習百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課教材要求運用百以內(nèi)數(shù)的組成去學習，在備課的過程中，我感覺不到它和今后要學習的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學的重難點，是在教學時才領(lǐng)悟到的。
在《百以內(nèi)數(shù)的認識》中的〈整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十數(shù)加減一位數(shù)〉，我認為它們的差異是，前者與實際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。
所以在教學上，前者要更多地聯(lián)系實際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。
如３２－２＝ ，要求學生用小棒解釋，３捆零２根減去２根，剩下３捆，即３個十２個一減去２個一，等于３個十。并能脫離小棒解釋，讓學生對百以內(nèi)數(shù)的認識慢慢清晰起來。這樣教學對學生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要，也很有效。
小學一年級數(shù)學教學反思 7
[摘要]有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我們要把學生當成學習知識、追求真理的朋友，還要與學生共同建立發(fā)言，討論，爭辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重，理解他人，善于傾聽，接納他人意見的習慣，使課堂教學高效，有序地開展。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學課堂教學反思
<全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)>在基本理念中指出:有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學，導致學生學習方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學圍繞著教，就是你講我聽，你問我答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學生自主探索，合作學習，獨立獲取知識，我從以下幾方面進行了嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主地學習
教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵，喚醒，鼓舞。根據(jù)一年級學生的認知年齡特征，認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓住學生活動的興奮點，按學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學生提供豐富的背景材料。從學生喜歡聽的，喜歡看的實情，實物，實事入手，采用講故事，做游戲，模擬場景，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動，有趣的情境，使學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學習。如教學12—9，由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調(diào)多擺，多圈，多說，以表象來支持學生的思維。這樣讓學生動手動腦的學習，伴隨學生自身的情感成為他們自主學習的需要。數(shù)學是充滿樂趣的“學問”，在情境中學數(shù)學，是學生最感興趣的；貼近生活去學數(shù)學，是最能調(diào)動學生學習積極性的。
二、創(chuàng)設(shè)情景，營造與人合作的學習氛圍。
合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學會共同學習、生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與合作精神是教學中改變學生學習方式的重要的一環(huán)。在一年級課堂教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的學習氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學生感到自由，輕松，學生成為交流的主體。
教學片段：得數(shù)是10的加法
師：同學們想不想分蘋果比賽？
教師提要求：
A、每4個人一組（每組一捆“小棒”）同學之間要合作，一個同學負責分，兩個同學分別說怎樣分兩堆，一個負責記錄。
B、把10個蘋果分成兩堆，有幾種方法？
師：請同學們按小組匯報的情況。
52431
58679
師：我們把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式？10分成8和2，你想到了什么算式？
請同學們在小組里說一說。
在這一過程中，學生的主體地位得到了尊重，每個學生都有機會參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法，告訴其他的同學，傾聽其他同學的意見。如：上述學生在小組討論時，有的學生說我想到了：9+1=10，10—9=1。馬上有學生補充說：還有1+9=10，10—1=9；接著學生七嘴八舌地說想到：8+2=10，2+8=10。老師接著問通過這些算式，你還想到什么算式？學生說：想到10+0=10，又有學生說，想到10—10=0，還有0+10=10。這種合作學習，增加了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認可，一次認可就是一次成功。成功可使學生產(chǎn)生自信，學生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗。這種良好的情感體驗的不斷實現(xiàn)，能激起學生強烈的內(nèi)在學習動力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題
“問題是數(shù)學的心臟”。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。民主和諧的教學氛圍是學生積極主動發(fā)揮的前提，根據(jù)一年級學生正處于學習啟蒙階段的特點，我在教學時有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，引導和培養(yǎng)學生的問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題。
教學片段：操場上（一）
師：同學們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運動？
生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球。
師：同學們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看，這些同學在干什么？
�。ǔ鍪緢鼍皥D，并揭示課題：“操場上”）
師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？
生：A男生有（）人；B女生有（）人；C一共有（）人；D男生比女生多（）人；E女生比男生少（）人；F是女生多還是男生多？G帶帽子比不帶帽子的少（）人……
沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗和發(fā)現(xiàn)，也不會有對浮力的認識。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進學生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，同時也是引導學生自主學習的重要方式。
四、以人的發(fā)展為本，給學生留下學習與探索的時空
陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學生的學習不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學生自由的發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學習的藍天翱翔。課堂教學不該由教師主宰，應(yīng)以學生為本，以學生為中心，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的時間和空間。教師要給學生提供豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型，如教學片段：操場上（二）
師：大家提出了這么多問題，你們會解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學說一說。
師：一共有（）人，這個問題，哪個小組來回答？
生：一共有10人。
師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。
生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8+2=10。
師：男生比女生多（）人，這個問題哪個小組來回答？
生：男生比女生多6人。
師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學聽嗎？
生：我們是一個男生對一個女生，剩下的就是多的。
生：從圖中這兩個男生和這兩個女生一比，剩下就是6個男生。
生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8—2=6。
生：我們是比出來的，8比2多6個。
生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。
波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”對知識而言，把學習和探索的時空留給學生，讓學生在學習中享受樂趣，同學，教師成為交流學習的親密伙伴，使數(shù)學課堂成為學生的天地。在課堂上，學生通過實踐活動，小組合作，簡單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動等多種形式，自主地積累知識，獲得信息，解決問題，培養(yǎng)能力。
課堂教學改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當可喜的。但是，認真審視一下我們的課堂教學，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。
1、學習方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”
我們知道，學習方式的選擇應(yīng)用，要受到教學內(nèi)容，學生水平，個性特點等多種因素的制約。并不是所有的學習內(nèi)容都適合讓學生通過探究去解決，“探究式”適合智力好，主動性強的學生，而學生的智力發(fā)展，知識水平不平衡是客觀現(xiàn)實，如果一味地追求“探究”，就會嚴重脫離一些學生的實際，挫傷他們的積極性。學生個性不同，所以，“探究”也好，“接受”也罷，適合學生個體特點的學習方式才是有效的。如果我們教師不顧實際，對于明明是簡單而不需探究的，或者學生沒有能力探究的的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時髦”，那可能會事倍功半，得不償失。
2、教學注重“過程”，還要不要“結(jié)果”
教學“重過程”也已成為廣大教育工作者的共識。但是，隨之而來，又一種聲音似乎越來越流行，認為知識已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法。我們應(yīng)當做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象，不僅使學生“孤零零地掌握，記憶，再現(xiàn)”知識，而且是學生弄清知識發(fā)生過程的“來龍去脈”，促使學生深入地“理解，重構(gòu)，質(zhì)疑，批判”知識。“結(jié)果”與“過程”并非是對立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。
3、追求“民主”，“開放”，還要不要“次序”、“規(guī)則”
民主教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，是落實以學生為主體精神的前提，有利于教師與學生的平等相處，有利于為學生創(chuàng)造一種心理放松，敢于質(zhì)疑的空間，是學生真正享受生命成長的自由與快樂。但是，追求民主，開放，許多教師又走入了一個兩難境地，常常會看到這樣的情景，教師想方設(shè)法激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習積極性，但是學生一旦興奮起來，爭著發(fā)言，幾乎吵做一團，不少學生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人意見。這時，教師如果板起面孔管一下，壓制這樣熱烈的氣氛，甚至會戴上教學不民主，違背新課程的精神帽子；如果聽之任之，不予阻止，教室里就會亂成“一鍋粥”，次序混亂，效率低下，有時根本不能完成教學任務(wù)。
我認為，教學的民主，開放是以課堂次序、規(guī)則為基礎(chǔ)的，是離不開課堂管理的。沒有有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學，要在民主，開放與次序，規(guī)則之間尋找一個結(jié)合點。我們不僅要把學生當成學習知識，追求真理的朋友，還要與學生共同建立發(fā)言，討論，爭辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重，理解他人，善于傾聽，接納他人意見的習慣，使課堂教學高效，有序地開展。
參考文獻：
1、《走進新課程》
2、《新教材將會給教師帶來些什么》
3、《云南教育》
小學一年級數(shù)學教學反思 8
《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學生學會認整時和半時。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。
在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）
然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：
1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。
2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。
3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。
明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學習設(shè)計了以下教學活動：
1、進一步認識鐘面。
2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉(zhuǎn)動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。
3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。
4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。
課后，我還有這樣的一個思考：
如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：
1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？
2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？
小學一年級數(shù)學教學反思 9
20以內(nèi)的退位減法，是在學習10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學的。在前面的學習當中大部分學生是有學習基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。在教學本單元時，我突出體現(xiàn)了以下幾點：
1、以舊引新，正向遷移教學20以內(nèi)的退位減法是在學生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學生應(yīng)用學過的20以內(nèi)的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學新課時，我總是進行對應(yīng)的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。在教學中，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。例如：直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖，要求學生自己提出問題，進行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學生對抽象的數(shù)學知識往往難以理解。因此，例題教學充分運用了現(xiàn)代教學媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學生提供豐富、生動的料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
3、自主探索，合作交流學生是數(shù)學學習的主人。在教學中，要給孩子提供充分展示自己的機會。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓孩子學會傾聽，學會互相學習。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達到教學的目的。在教學十幾減九時，經(jīng)過孩子自己的探索，一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的教學跳出了書本，拓寬了學生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在本單元的教學中，還有很多比較困惑和不足的地方。如：在練習中，有的題組是有一定的規(guī)律，學生找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9得數(shù)應(yīng)該是十幾的個位多1，而9加幾時得數(shù)的個位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，學生喜歡應(yīng)用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個位少1。面對這樣的情況，我只能禁止學生應(yīng)用規(guī)律，以免出錯。
小學一年級數(shù)學教學反思 10
本班54個學生積極參與數(shù)學樂園游戲活動，學習氣氛活躍，興趣高漲。數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在這節(jié)課的設(shè)計中，充分讓學生積極參加各種數(shù)字游戲，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀。創(chuàng)設(shè)了多個活動情境，讓學生主動參與其中，想讓他們體驗：“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣。使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事，在教學中我認為應(yīng)注意以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
根據(jù)一年級學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。上課一開始，用邀請他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。
2、重視學生的情感體驗
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O(shè)計整個教學活動過程中，我基本上是以學生主導，讓學生主動參與游戲，積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗。
3、讓學生經(jīng)歷合作的過程
“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中去理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，面向全體學生，讓每一個學生都獲得成功的體驗，不管充當哪種角色，都能負好責任。
在整節(jié)課中，我感覺自己還有許多不足，如課堂紀律有點混亂，個別學生不夠積極，活動內(nèi)容太多沒把握好時間，總之，在以后的教學中，要吸取經(jīng)驗，更好地設(shè)計教學過程，提高自己的教學水平。
小學一年級數(shù)學教學反思 11
教學目標：
1、學生能夠根據(jù)9加幾的計算方法，探索計算8、7、6加幾的方法。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
3、指導學生系統(tǒng)地掌握知識。
教學重點、難點：選擇自己喜歡的計算方法，正確計算
教學過程：
一、導入：
1、出示圖片
2、學生觀察圖，說說你看到了什么？
學生說圖意，你會列式嗎？
3、你能夠根據(jù)學過的方法計算嗎？
二、學習新知，學生探索計算方法
1、小組合作交流，怎樣計算？
7+58+5
2、學生匯報交流結(jié)果
重點指導：湊十法
3、學生說說你在計算中遇到的困難。
4、反饋：
5+6=
三、課堂練習：
1、計算
8+6=7+6=6+6=
101010
2、速算比賽
3、找朋友
學生連線
四、獨立作業(yè)：
計算109頁4、5題
五、課堂小結(jié)
說說本節(jié)課你學會了什么？
教學反思：本節(jié)課學生積極性很高，他們根據(jù)9加幾的計算方法，自主探索8、7、6加幾的計算方法，進一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數(shù)學生在口算中，速度提高較快。
小學一年級數(shù)學教學反思 12
本節(jié)是在學生學習了6、7的認識和加減法的基礎(chǔ)上進行的，是對前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過這一課的學習，將有利于學生將所學的知識同生活的實際情況相聯(lián)系，并讓學生學會用學到的知識解決實際生活中的問題。在教學中，重點是讓學生理解圖意，知道要解決的問題。
教材從易到難，先進行加法的應(yīng)用。我先讓同學們仔細觀察書上的圖，問學生看到了什么，能獲得哪些數(shù)學信息？學生會說有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。接著我又補充誰能根據(jù)上面同學的回答，用三句話完整的說說圖意。
學生會回答草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？與此同時出示大括號和問號，讓學生理解它們的意思，如此一來，同學們很輕松的列出了算式。
接著，進行減法應(yīng)用的學習，這是一個教學難點，需要學生一定的逆向思維。也是一樣的，我先讓學生進行觀察，自己嘗試說出圖意，然后再列出符合圖意的算式。
最后我讓學生自己去總結(jié)什么時候用加法，什么時候用減法，最后我再來總結(jié)，求整體用加法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學問題時會很輕松的去解決。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分同學還是做對了，還是有一部分同學還會想當然，將應(yīng)該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。
另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不十分活躍，在以后的教學中我回慢慢來引導孩子。
小學一年級數(shù)學教學反思 13
這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式，讓學生學習得數(shù)是6、7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設(shè)計這一課時的教學目標。在課一開始，創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當活躍，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。同時我還體會到不僅要讓學生產(chǎn)生學習興趣，還要設(shè)法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應(yīng)肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。
不足之處：
內(nèi)容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時間應(yīng)該再長一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思。
小學一年級數(shù)學教學反思 14
11~20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破：
1、學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)如何關(guān)注�，F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學習基礎(chǔ)，是教學需要突破的。
2 、十進制概念的建立。
3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處：
1、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學好教學內(nèi)容。
根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學生，而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動，都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
2、十進制概念的建立。
認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個問題，學生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學生各抒己見，無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。此時，我巧妙地設(shè)計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時間，馬上消失的方法，當學生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù)，感到無奈時，而10根扎成一捆的擺法卻給學生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
3、以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應(yīng)當使每個學生都在一定程度上數(shù)學地思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應(yīng)的活動，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息，如通過考眼力游戲，讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。當然發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學生在具體生活中感受知識，鞏固數(shù)感。對此引入時讓學生數(shù)小組的人數(shù)，讓學生感知數(shù)學就在身邊，又如讓學生用11－20的各數(shù)來說一句話，學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活，學生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，發(fā)展學生的數(shù)感。當然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設(shè)計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標。
小學一年級數(shù)學教學反思 15
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設(shè)計了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過游戲，學生興趣被調(diào)動起來，跟著老師做有規(guī)律的動作。然后讓學生自己創(chuàng)造有規(guī)律的動作，課堂氣氛相當熱鬧。整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。
為吸引學生提高學生學習興趣,讓學生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學主題圖，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就具體化、清晰化。教學中遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對比，讓學生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。)
在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。
總之這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，有些環(huán)節(jié)有些倉促，今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時，圖形的規(guī)律，以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進行教學，通過“做游戲——觀察教室設(shè)計——布置教室”這一過程，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進行了思索。
1、游戲引入，極大地激發(fā)了學生的興趣，通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學生的好奇，激發(fā)了學習的愿望。
2、對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進行總結(jié)，教師及時規(guī)范數(shù)學語言，并積極鼓勵學生用準確的數(shù)學語言描述每組圖形的規(guī)律，訓練了學生的語言表達能力。
3、例題、練習題設(shè)計有梯度。在例題教學中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習中，增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學生的思維。
4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節(jié)完整的數(shù)學課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設(shè)計規(guī)律的活動由于時間關(guān)系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設(shè)計的非常好，已經(jīng)有學生獨立設(shè)計了四個、五個圖形為一組重復變化的規(guī)律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發(fā)我以后教學中應(yīng)積極鼓勵學生大膽想象，敢想敢問敢質(zhì)疑的好習慣。
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