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教育案例及反思
下面是幼兒園教育案例及反思：讓我們更好地做好家長工作，歡迎閱讀!
新《綱要》強(qiáng)調(diào)：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。因此，做好家長工作是新《綱要》給予我們教師的新挑戰(zhàn)。但在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)由于多種原因，教師與家長之間有時會發(fā)生一些矛盾、誤會。這不僅會影響家長與教師之間的關(guān)系還會影響孩子的教育工作。作為教師，如果能透過矛盾加以反思，就會找到癥結(jié)，促使我們更好地做好家長工作。
一、反思我們的教育方法。
案例1：我們也要帶“蛋黃派”
早晨，幾位來的較早的老師正在討論班級中的情況。年青的薜老師正說著自己這兩天的煩惱：原來，班上有位彬彬小朋友最近嘴里有些不舒服，其婆婆說不能吃餅干等，只能吃蛋黃派，于是我就同意她帶來吃，一吃就是好幾天。可是沒想到，其他小朋友見了回家也吵著要帶來吃。這兩天天天有家長打電話跟她說孩子要求帶蛋黃派去幼兒園，能不能帶去?你看!都是彬彬的婆婆惹出來的。薜老師的言語之中流露出責(zé)怪之情……
反思：當(dāng)我聽完整個事件后，我不禁要問：“這難道都怪家長嗎?我們是不是也要反思一下我們的教育方式。孩子都會對特殊的東西感興趣，當(dāng)看到彬彬吃著與他們不一樣的食品時，自然會引起孩子們的注意和羨慕。如果教師在吃點心時，將事情的原因與孩子們說清楚或者將彬彬帶到一邊去吃(也要和彬彬說清原因)，并在彬彬病癥好轉(zhuǎn)的情況下及時終止，那我想就不會發(fā)生今天這樣的事情。
二、反思我們的教育理念。
案例2：公開活動引起的小風(fēng)波
浩浩是一個調(diào)皮且各方面發(fā)展滯后的孩子，每一次的公開活動總是也選不上他。這一天，浩浩的奶奶來接孩子，一些孩子被告知明天要早些來上公開活動，看到又沒有浩浩的一份，極其疼愛孫子的奶奶就和老師“講”了起來。在老師好言好語的勸說下，奶奶才帶著浩浩離開。看著他們離開的老師心里不高興，忿忿地說：“你說這孩子能去上公開活動嗎?家里只知道慣著又不去好好配合教育……”
反思：以上這種情況其實是一種普遍的現(xiàn)象，面對公開活動，教師總是將班上發(fā)展較好的孩子請出去展示，這似乎沒有什么錯。可是當(dāng)我們從教育的公平性來看、從尊重孩子的角度來看，我們的教育理念值得反思。雖然每次活動(很多幼兒園是大班額)只需要班上的一部分孩子，可是如果我們能有序分配，讓每一個孩子都有機(jī)會參與公開活動，讓他們在公開活動中感受到成功的自豪，這不僅尊重了孩子還能促進(jìn)孩子的成長，避免家長的誤會。
三、反思我們的溝通方式。
案例3：一次難堪的交流
晨晨是一個調(diào)皮的小男孩。這一天，晨晨的媽媽來接孩子，恰巧晨晨今天犯了一些小錯誤，于是老師一看見晨晨的媽媽就開始數(shù)落了起來。晨晨媽媽的臉上慢慢地變紅了，最后一言不發(fā)地走了……
反思：孩子犯錯是免的，可是，作為教師的我們在與家長交流溝通時要講究方法，交流時要尊重家長的自尊心，顧及家長的面子。象上述案例，由于教師與家長交流時，開始就不悅地數(shù)落孩子，使家長的自尊受到傷害，至使家長一言不發(fā)地離開。如果，教師能和風(fēng)細(xì)雨般地與家長交流，由先說說孩子的優(yōu)點再策略地談到孩子今天的問題，那我想家長就會從心里上接受。因此，教師在與家長溝通時要注意溝通的方式。
在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化、合作化的今天，幼兒教育中的家園合作是發(fā)展的必然趨勢。作為一名新時代的教師我們不僅要面對孩子還要面對眾多的家長，當(dāng)家長工作中發(fā)生一些誤會、矛盾時，我們要善于自我反思，使自己的家長工作能力在反思中獲得提高，使自己各方面在反思中獲得發(fā)展。(幼兒教育)
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