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幼兒園教學中突發事件的應對教學反思
今天上午，聽了一節中班科學活動《睡蓮花開》。其活動目的是對紙質睡蓮能在水中開放的現象感到好奇，并樂意探索。感知不同紙張制作的睡蓮在水中開放的速度是不一樣的。學習與同伴合作，把三朵睡蓮花輕輕放入水中并觀察其變化。
在活動中，能看出執教教師事先已經試教了幾次，尤其對孩子的年齡特點和孩子可能回答或出現的預設問題都能考慮得很周全，組織用語嚴謹、科學，符合科學活動的教學要求。環節上層層遞進，設計了兩次操作活動并嘗試對中班的孩子進行觀察記錄表的使用。活動中孩子的興趣濃厚，活動一直保持較好的氛圍。
但是在最后的第二次操作活動后，孩子們對用報紙、廣告紙、復印紙三種不同材質的睡蓮花投放在水中的開放速度有了不一樣的結果。教師為了驗證孩子們的結論，在投影儀下進行了一次實驗，但這次實驗的結果與設想是不同的，本來應該先開放的報紙睡蓮卻沒有很快的開放，廣告紙睡蓮卻先開放了，面對這樣的情況，教學現場出現了一些小小的混亂。后來教師按這次的結果進行了后面的教學。
看到這里我不禁反問自己，如果是我，在公開課中也出現了這樣的突發現象該怎么做呢?教師尊重這次活動中的實驗結果進行下面的環節，無疑也是一種智慧的做法，但還可以怎么做呢?其一，在課前一定要將相關實驗多做幾次，因為實驗的成功失敗有很多因素決定的，所以提前一定要多準備、多實驗。其二，材質的選擇盡量區別大點，可能活動中的廣告紙比較薄，所以出現了比報紙的吸水性還要快的情況。其三，活動中教師可以將這個問題拋給孩子，因為對于中班幼兒而言，進行兩次實驗操作，體會感受實驗的樂趣，教學目的已經達到了，我們可以讓孩子帶著問題回家思考，在下一次活動中繼續跟進。其四，教師的教學組織用語可以再巧妙一些。
這種教學中的突發狀況每個教師都有可能碰到，所以需要我們平日多研究孩子的學習特點，多積累相關的教學經驗，多一點教學機智，才能較好的應對。
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