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《高高興興上幼兒園》教學反思
“高高興興上幼兒園”是本學期的第一個主題活動，對于小班的幼兒來說，進幼兒園是一種從來沒有嘗試過的新的生活方式，因此，陌生、不安、焦躁是許多孩子表現(xiàn)出來的問題，盡快地適應幼兒園的生活，高興地上幼兒園是我們開展主題活動的目標。我們希望通過“高高興興上幼兒園”這一主題活動，幫助小朋友適應新環(huán)境，喜歡上幼兒園。
圍繞主題，我們還引導小朋友開展了分享閱讀的學習活動——去幼兒園。在活動的過程中，折射出許多問題，如：老師一個問題拋出去，幼兒沒有反應;有的幼兒對活動不感興趣，不愿意參加活動;還有的幼兒答非所問，或干脆答不出來等等。那么，怎樣使我們的分享閱讀活動有效地開展呢?有效性提問是關鍵。
1、設置懸念提問，使我們的孩子盡快從分離的焦慮中走出來，積極地參與活動。
回想我在活動中提問，經常會用到“是嗎”、“對不對”等直接式提問，如：小朋友現(xiàn)在每天都上幼兒園，是嗎?這是小青蛙幼兒園，對不對?……最終會使幼兒感到學習的索然無味，失去回答的興趣。怎樣來引起幼兒的探求欲呢?在活動開始時，當幼兒的思維還沒有啟動時，教師可以通過設置“懸念”，激發(fā)起他們認知的沖突，將他們的注意力吸引到所要關注的內容上來，可以提問：“從封面上看，書中會有些什么?”、“你都想知道些什么內容?”……這樣的問題往往可以使幼兒形成急盼、渴求的心理狀態(tài)，加速思維。教師的提問富有意味和吸引力，能激發(fā)幼兒的思維，使他們在思考答案時感到有趣而愉快，在愉快中自然而然的接受教學內容。在生疑解疑的過程中產生學習動力，在這樣的過程中獲得新的知識和能力，讓他們因此體味到思考與創(chuàng)造的快樂。
2、根據(jù)教學活動的實際變化情況，有針對性地靈活的設計問題。
教師不能生硬地搬用課前設計好的問題，或者在幼兒答不出來時一個勁地追問，這樣都會讓提問變成無效的，浪費的。教師應該及時、應變地提出一些疏導性的問題、鋪墊性的問題來引導幼兒。
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