如何認識和進行職業測評
為了幫助學生了解自己的深層性格和動力特點，分析自己所具有的潛在優勢和不足，并進而提供能幫助學生更好地發揮自己的潛能、控制自己的不足的建議。在了解了自我深層心理特點的基礎上，使學生可以對自己在生活、學習、工作的成長方向有更好的把握，開啟你對未來生涯規劃的探索。學校就業中心引進了北森職業測評系統并面向畢業生開放。職業規劃系統從人格和動力兩個方面來對測試者做出評估。 所謂的人格因素是指一個人獨特的思維方式與行為模式，它在人們適應環境的`過程中形成，并在一個人對待現實的態度、行為方式中表現出來，是一種較為穩定的有核心意義的個性心理特征。這種心理特征的差異導致每個人認識問題的方式不同；在行為上風格各異；并且在不同的環境和情境下，直接影響每個人能力特長的發揮和表現。職業規劃系統中的人格測驗部分基于瑞士心理學家容格提出的心理類型學理論，它在臨床、咨詢、企業培訓、團隊溝通等方面的實踐中都被證明是有效的。動力是引起、維持和指引人們從事某種活動的內在動力，是人類行為動力中調控機制的重要組成部分，是人類行為的原動力。職業規劃系統中的動力測驗部分（2004版）由四個分量表構成，即：影響愿望、成功愿望、挫折承受、人際交往。這些方面分別用于幫助測試者了解自己在以下方面的特點：
影響愿望--在組織行為過程中，力圖獲得、鞏固和利用權力的內在需要，試圖以自己的思想、意圖影響和控制他人，控制環境和牽引對自己有影響的作用力的愿望。
成功愿望--在面對任務情境時，朝向高標準、設置具有挑戰性的工作目標，并為實現這一目標進行艱苦努力，希望獲得優秀成績的欲望。
挫折承受--在現在或將來可能遇到的挫折、困難和失敗面前的心態、情緒反應以及特定的行為方式。
人際交往--在生活和工作中對人際關系的關注與重視程度、與他人建立并保持良好關系的愿望和技巧，以及能夠獲得的人際支持的程度。
在指導學生看報告前請掌握以下原則：
1、本報告對測評者的人格特點及動力特點進行了詳細描述，旨在幫助測評者拓展思路，引領測評者認識自我，并開啟自己的生涯探索，而不是給測評者一個定論限制你的選擇。
2、測評者的動力、人格特點由遺傳、成長環境和生活經歷決定，它在一定時期內是相對穩定的。
3、報告結果沒有“好”與“差”之分，但不同特點對于不同的環境和工作存在“適合”與“不適合”的區別，從而表現出具體條件下的優、劣勢。
4、發揮優勢是發展自我和取得成功的關鍵，而控制不足可以消除成功的障礙、擴展成功的范圍。
5、報告揭示的是測評者的性格偏好和做事的動力狀況，而不是其知識、經驗、技巧。
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