大學生的職業發展如何規劃
國內學生職業意識仍不容樂觀
筆者在某網絡上查到一則信息：國內某所著名高校曾在大一新生中抽出了1400人作為調查樣本，數據顯示，考生對所報學校和專業的了解程度不容樂觀：僅2.1%表示“非常了解”，35.5%則“不太了解”，甚至有10%左右的學生表示“完全不了解”。
48.6%的學生表示，如果有機會考慮換專業。
此外66.1%的學生將“學校的知名度”作為填報志愿時的第一考慮因素。
同時，某調查機構披露的一項針對在校大學生的調查顯示，僅有29.5%的人表示滿意自己當年的高考專業志愿，41.0%的人表示一般，還有29.5%的人表示不滿意。
如果不滿意自己的專業怎么辦？在調查中，73.2%的人選擇接受現實，9.9%的人選擇跨專業考研，另有8.4%的人則試圖轉換專業。
這些數據表明，我國很多大學生是在自己并不了解、不滿意的學校和專業里學習，這樣的學習狀態堪憂。
而出現這種局面，與他們中學學習期間，沒有職業生涯規劃的意識和相應的能力培養有關。
很多學生由于沒有社會經驗閱歷，在選擇滿意的學校和專業之前，沒有經歷過深入認真的思考。
往往是聽從家長或者老師的建議，或者根據職業的熱門程度和收入高低來選擇自己的專業發展方向，這都為今后的職業發展預埋了發展不穩定的種子，直到進入職場后才發現問題后悔莫及當初輕易草率的選擇。
職業導師制或可借鑒
美國的大學里目前很流行一個詞匯：Mentoring，這是一個職業導師的意思，是指由那些年長而富有經驗的人去指導、關照那些沒有太多社會經驗的年輕人。
每個學生在大學期間，可以自由選擇幾位自己喜歡的老師作為自己的職業導師，和他們探討個人對將來的職業選擇、人生追求理想、成長中的煩惱，從每個老師身上學到對自己有益的思路。
而大學里規定這些老師也有義務和責任去為學生提供相關的指導，并以指導學生的數量作為工作考核的一個重要部分，所以這些老師都會積極主動地去找機會和學生溝通，介紹自己的能力專長和對人生事物的看法，建立一對一輔導的關系。
筆者覺得這種良性互動的一對一的指導，對于學生正確認識自我、清醒地看到自身的差距、樹立人生的目標都是非常好的職業指導的嘗試。
目前，國內各大學都有職業規劃的課程設置，但由于開展時間不長，錯過了前期的職業意識導入期，加上社會的整體職業意識淡薄，大學里也沒有類似美國大學這樣的職業導師制度，造成很多大學生選擇專業上出現各種誤差，也并不十分清楚自己想要什么，想過一種什么樣的人生，自己到底能做什么，不能做什么。
一旦進入職場后一般都要經歷一段不算短的時間調整才可能回到正常的軌道，有的甚至終其一生也無法展示真實的能力和潛力。
這對于有限的教育資源、人力資源和社會資源的浪費，實在是讓筆者感到心疼焦慮。
分割線
曾經有一些大學生在網上向筆者求教，學校有職業規劃的課程學分，要每個學生寫一篇自己的職業規劃計劃書，這對于未涉職場的大學生朋友真是有點勉為其難，這種形式主義的成分要遠大于實效的作用。
甚至有好幾位大學生得意地拿出自己參加大學里辦的職業規劃大賽的獲獎作品向筆者炫耀，這些作品在筆者看來只能心里暗暗苦笑，精美的修飾、華麗的辭藻、熱情的誓言仍然掩飾不了內容的空洞，沒有多少實際的操作可能。
筆者也曾經拿來幾份國內著名大學的職業規劃課程講義，想了解目前中國大學的職業教育深入程度。
但結果是比較失望的，除了滿篇到處摘抄的職業規劃理論和心理測評介紹，加上激動人心的信念和口號之外，確實沒有更多實質意義上的參考作用。
如果拿這些思路去引導學生的職業規劃，筆者擔心誤導的成分要比教育的成分更多一些。
有一次，有一位國內著名大學的職業指導機構的職業指導老師來找筆者做職業規劃的咨詢，因為目前她也遇到了很嚴重的職業發展問題，實在看不清楚自己今后的職業發展道路該往哪個方向走。
經過幾輪的咨詢之后，這位職業指導老師最后給筆者留下一句話：“原來職業生涯規劃是這么做的。”
筆者聽到這句話，其實內心沒有任何的'得意之情，只是感到了一種深深的無奈和茫然。
這其實說明我們國內的職業規劃教育領域自身存在著嚴重的學術理論、師資培養、職業意識、資源投入的不足，而且這種不理想的現實情況可能要延續相當長的一個時期。
據筆者所知，很多大學里的職業指導中心，其具體的工作重心不在于幫助大學生了解自身的能力和潛力，尋找到適合個性發展的職業方向。
更多的工作重心是放在就業指導上，課程設置是內容主要以求職技能為導向，比如教學生如何寫簡歷、如何掌握面試技巧、提供就業信息等，以推薦幫助學生順利就業為目的，這樣做的原因是大學里的高就業率有利于學校的招生。
雖然這些非常初級的內容也是職業規劃的一個過程環節，但這并不能代表職業規劃的全部內涵。
如果我們的大學在職業指導這方面不能做出一些切實的改進，減少一些功利心，用發展的眼光對待每個學生的職業前途，那這種職業指導也只能淪落為學校推薦學生工作就業的工具。
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