教師個人自我監控職業生涯規劃

教師個人自我監控職業生涯規劃范文

　　歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，工作了許久，你還記得當初的目標嗎？讓我們做好職業規劃，在今后的工作中奮勇爭先吧。我們該怎么去寫職業規劃呢？以下是小編精心整理的教師個人自我監控職業生涯規劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教師個人自我監控職業生涯規劃范文新的學年開始了，又一批新教師走上了講臺。

　　新教師有激情，有闖勁，創新開拓意識很強，如果得到科學、專業的引領，其成長速度會是相當可喜的。

　　“教師到底應該教什么?”“我該怎么辦?為什么我怎么都教不會他們?”“當教師這么累，我的快樂在哪里?”……這是不少新教師上崗后對教師職業發出的感嘆！其實，做老師容易，做個“有心的老師”不容易。

　　如果新教師上崗后不久精神就開始枯竭，那么其職業發展就會停滯。

　　因此，新教師要保持自己良好的適應新崗位的能力，必須對自己的工作有一個持續的職業發展規劃。

　　一、規劃“適應階段”新教師參加工作的第一年，是拜師學習與模仿階段：新教師要逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業、考試測驗等教學常規性工作，多觀看優秀教師的典型課例，不斷地把教學知識轉化為教學能力,并逐漸認同教師的職業責任，實現由師范生向教師角色轉變。

　　二、規劃“基本功階段”教師工作到第五年左右，是形成經驗和技能階段：教師開始認同教師的職業價值，逐步樹立現代教育觀念，研習名師、特級教師的教學技巧和教學風格，結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創造性的改革，形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式，構建了自身教學經驗體系。

　　四、規劃“教師成長的徘徊階段”教師工作到第五至八年間，是教師成長的“徘徊階段”：教師在教學業績上提高不明顯，出現心理學所說的“高原現象”，許多教師滿足于自己的那點經驗和技能，也就此裹足不前。

　　教師要想突破成長的“高原期”：一要明確專業成長“著力點”——加強教學技能技巧的訓練，走出教學藝術缺乏的“高原期”;二要找到專業成長“生長點”——重視教育教學技術的運用，走出教學技術缺乏的“高原期”;三要探求專業成長“發展點”——繼續教育要終身化，走出專業知識缺乏的“高原期”;四要尋求專業成長“契合點”——培養合作意識，走出單打獨斗的團體精神缺乏的“高原期”;五要確立專業成長“支撐點”——參加教育科研活動，走出教學自我診斷缺乏的“高原期”。

　　五、規劃“教師成名階段”六、規劃“教師成家”階段”教師工作到第12年以后的一段時間，是教師“成家”階段：教師不滿足于在教育教學方面已有的建樹，始終“咬定青山不放松”，繼續走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面。

　　這階段教師的工作特點是教師創造出值得自己崇拜的人。

　　因他們豐富的學識、靈動的智慧、激情與活力而成為充滿底氣、靈氣和大氣的立體課堂，使教學更成為教育。

　　因此“成家階段”的教師，在理論上，對教育有深刻的理解和感悟;在實踐上，在做好“經師”的同時，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學流派。

　　在今天這個人才競爭的時代，職業生涯規劃開始成為在人爭奪戰中的另一重要利器。

　　職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。

　　作為一名新教師，帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業生涯規劃，將自己的未來好好的設計一下，有了目標，才會有動力。

　　現狀分析:一年的教學經歷，我對自己有了部分的了解，結合同事和學生們對我的評價，找出了自己在工作中的優勢和劣勢:(一)優勢:2、熱愛本職工作，對于自己所學專業和工作一直抱著樂觀積極的心態。

　　教學積極性高，和學生的交流比較有耐心。

　　3、善于采集教學資源，能充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學，并能熟練的運用現代化的教學手段來輔助教學。

　　4、能獨立完成自己的本職工作，并能向有教學經驗的教師學習，互相交流，取長補短。

　　6、學習能力強，接受新事物迅速，并有很強的適應能力，容易接受現代培訓理念。

　　7、切實關心學生，能根據不同的教學對象采取不同的教學方法進行教學。

　　(二)劣勢:1、年輕氣盛，有時候會有脾氣。

　　2、面對挫折不夠堅強。

　　3、缺少班級管理經驗，處理事情缺少方法。

　　4、缺少與廣東本地家長打交道的方法。

　　5、不會白話。

　　6、做事還不夠積極主動，需要上級布置才知道去做。

　　1、自身的不斷“充電”，參加各類培訓學習，加強自己在班級管理，班主任工作等方面的知識積累。

　　2、完善與不同學生和家長的溝通方式，積極主動地加強對學生和家長的了解。

　　3、經常制定短期計劃，讓自己目標更明確。

　　第一年:明確自我發展目標，完全實現角色轉變2.在學校拜周梅芳等老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導下，扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規律，從實踐中獲得專業技能的成長。

　　第二年:加強教育技能培養，提高班級管理能力，強化自我修煉1.學科課堂技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，總結經驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質量的得到最優化，切實打造“效率課堂”。

　　教學相長，教研并進，形成初步自我教學特色1.能基本熟練地教育教學技能，有一定的教學經驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。

　　2、時刻關注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為成為研究教師打下基礎。

　　一、自我認識二、崗位認知教師工作的核心是教書育人。

　　作為教室領導，要主動配合學校系部盡最大可能把我們的學生培養成為對社會有用的人。

　　三、目標定位四、五年規劃具體目標第一年(20xx年)循序漸進，有針對性，閱讀教育專著，完成可以實施的五年規劃的第一個目標。

　　1、認真研讀教材，堅持在電子教案上寫有質量的批注;并每周一整理，寫一篇教學反思。

　　2、疏通相關的教材，教學能把握教學重點。

　　注意教育教室教學的有實效。

　　3、利用好網絡資源，帶給學生有用資訊。

　　4、每天堅持讀30頁專業著作或非專業書籍。

　　5、結合系部發展做好當年的教室領導工作。

　　6、每日堅持為孩子朗讀一篇美文。

　　第二年(20xx年)閱讀專業和教育書籍;加強聽課、說課、評課等教學基本功的鍛煉;教學學素養不斷提高;教育機智能在生成性的教室閃現出光芒。

　　1、主動參加各種培訓活動，并做好筆記。

　　2、認真備課、上課，及時總結教學中的得失。

　　3、認真參加教研活動，與同事進行教學及科研具體內容的探討。

　　4、撰寫至少一篇科研論文。

　　同時，考慮自己研究著作的思路框架5、考慮找準研究方向，申請課題。

　　第三年(20xx年)能涉及其他方面的書籍，擴大自己的視野;在教育教學上能有自己的獨到見解，自己的教室有特色;教科研成果顯著。

　　1、參加各種培訓活動，作好師訓工作。

　　2、認真備課、上課，寫好教學反思，在反思中進步。

　　3、認真進行課題研究。

　　4、發表有質量的論文至少1篇。

　　5、確定著作框架并著手寫作。

　　6、教學研究進入課題開發階段。

　　第四年(20xx年)教學上有優良的語言素養;努力地駕馭多種課型，逐漸形成自己的教室特色。

　　1、認真研讀教育理論專著，有系統的理論基礎。

　　認真總結教育經驗。

　　2、主動樂觀的心態，面對生活。

　　3、上課做到有效、簡明、趣味。

　　4、發表有質量的論文一篇。

　　5、著作寫作順利進行，爭取年底完成初稿。

　　6、教學專題研究有實質性成效。

　　第五年(20xx年)順利完成副教授職稱評定任務。

　　1、堅持寫作與閱讀。

　　2、完善教學中的細節，教室教學得到學生認可。

　　3、論文發表達到職稱評定要求。

　　4、著作定稿并順利發表。

　　五、目標實施1、加強自身的不斷學習，為教師的專業化成長提供支持與幫助。

　　終身學習是教師專業化的必由之路。

　　讀書學習是知識分子的顯著特征，在學習中創新是教師的職業需要。

　　因此，我在教師專業化發展的過程中，關注自己的學習，使自己處在知識發展和更新的前沿，處在教學改革的前沿，保持自己的職業青春，使自己的勞動成為活水之源，永不枯竭，時時更新。

　　這樣，才能享受勞動的愉悅，戰勝職業倦怠，成為學習型教師。

　　學習教育理論著作，拓展自己的專業方向，使自己能運用教育心理學的觀點去分析學生的學習，分析教學中所在的問題，提高對課程、教材的研究與實踐實力，能有效指導大學生進行自主學習課題的探索與實踐。

　　2、教育教學工作3、教研教學工作培養善于總結、反思實力，在教學實踐中提高教研、教科研實力，做學者型教師。

　　主動參加每周的教研室活動，與同行進行有效交流探討，能產生問題，形成觀點。

　　每年發表1-2篇論文。

　　主動參加課題組研究，主動尋找課題，形成課題團隊。

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