小編為大家精心搜集了一篇大學生就業(yè)論文，供大家參考，希望大家喜歡。
一、大學生就業(yè)指導工作所面臨的問題
目前，我國各高校在大學生就業(yè)指導工作中面臨許多問題，不僅僅影響到大學生就業(yè)率的問題，還影響到整個社會的發(fā)展。第一，某些高校的就業(yè)指導部門只注重畢業(yè)生的一次性就業(yè)率問題，只抓畢業(yè)生的就業(yè)安排工作。如今某些高校為了提高學校的聲譽，在大學生就業(yè)指導工作中只抓一次性就業(yè)率問題，而忽略了學生在大學期間前三年的就業(yè)指導工作，只是單純在大四強調(diào)，相當于“瞞著鍋臺上炕”，必然產(chǎn)生不利影響。就業(yè)市場上呈現(xiàn)的是，用人單位實際招聘人數(shù)不多，畢業(yè)生成為“無業(yè)游民”的占大多數(shù)，許多畢業(yè)生不管這份工作適不適合自己，盲目就業(yè)，導致真正適合這項工作的畢業(yè)生只能另選，可以說這是“鳩占鵲巢”式的搶工作現(xiàn)象，這種現(xiàn)象所帶來的后果就是高頻違約、高頻跳槽。前段時間新浪微博出了一個“又是一年跳槽季”的主題，引起了社會的廣泛關(guān)注。第二，大學生就業(yè)指導部門忽略學生在未來就業(yè)中競爭意識和主題意識的教育，導致其在未來就業(yè)過程中屢屢受挫。
這主要表現(xiàn)在，某些畢業(yè)生在畢業(yè)找工作的過程中，依賴心理較強，尤其對家長的依賴，想要通過家長的關(guān)系或者能力為其找工作，從而導致在準備就業(yè)的過程中缺乏主動性。現(xiàn)在大部分高校已經(jīng)開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是多數(shù)學生缺乏自主進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，始終覺得沒有必要，甚至認為這樣完全是在浪費時間。因此，在畢業(yè)準備就業(yè)時，自主能力不足，表現(xiàn)性差，自主創(chuàng)業(yè)意識不夠，即便有創(chuàng)業(yè)意識，也往往含有空想的成分，不從實際出發(fā)。第三，某些高校的就業(yè)指導工作不夠?qū)I(yè)化、科學化，這主要表現(xiàn)在教師的配備上，部分老師沒有受過專業(yè)的就業(yè)指導工作的訓練，往往是從別的專業(yè)或者部門調(diào)過來的“湊數(shù)人”，不是缺乏相對應的理論基礎(chǔ)，就是缺乏對就業(yè)的實際情況的了解和分析;不是缺乏不同年齡段的個體指導意識，就是缺乏大學生職業(yè)生涯的整體指導意識。學生之所以上大學，拋開文化層面的因素，更多的是為了將來能有一份滿意的工作，大學生就業(yè)指導部門的工作就是要通過各種努力將這份理想付諸實踐。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了這一目標，各高校應該積極做好這項工作，切實有效幫助學生制定好職業(yè)生涯規(guī)劃目標，然后通過這個目標，切實安排自己的學習和培養(yǎng)自己的相關(guān)專業(yè)技能，以此在未來就業(yè)中能夠變被動為主動。這些對于教師的要求比較高，不管是在理論還是實際上，都能較好地指導大學生。上述問題，只是大學生就業(yè)指導工作中問題的一部分，還有許多需要我們注意，限于筆者的能力，只能描述皮毛。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的作用
針對職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導也應該分時期進行：在學生大一期間，主要是對學生進行職業(yè)理想和就業(yè)觀、擇業(yè)觀的指導，在大二和大三期間，主要是對學生進行基本就業(yè)能力的指導，在大四期間，主要是對學生進行就業(yè)實習的指導，不同時期有不同的指導主題，這樣能使就業(yè)指導工作有步驟、有計劃地穩(wěn)步實施。只是粗略地完成任務，至于真正取得的效果忽略，因為畢竟這個效果是無法計算的，而且受到很多因素的限制，導致教師被動應付、就業(yè)指導部門被動應付，進而學校被動應付，整個就業(yè)指導部門形同虛設。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心服務機構(gòu)是學校，但這并不意味著學校應獨攬此項重任，即便學校獨攬也很難完成，需要社會和企業(yè)的幫助。這些社會化服務機構(gòu)的任務不僅僅是為大學生提供豐富多樣的就業(yè)信息，還要為大學生舉辦一些具有實踐性質(zhì)的能夠讓其學到許多實際就業(yè)崗位知識的指導性講座等，或者直接去企業(yè)參觀或者實習，等等。各高校應該積極與企業(yè)聯(lián)系，不能故步自封，陷入“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的尷尬境地，那樣培養(yǎng)出來的學生，個個都是書呆子，必然被社會拋棄。這樣不僅可以積累豐富的經(jīng)驗，增長見識，還能為自己未來就業(yè)提供一個緩沖期，不至于以后沒有準備地盲目投入到社會中，可以縮短大學生進入到社會的適應期。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高學校就業(yè)指導部門的師資力量。
近年來，教育部對各高校就業(yè)指導部門的關(guān)注程度提高，明確要求學校要從學生的學費中拿出一部門，用于對學生的就業(yè)指導和服務工作，明確要求學校就業(yè)指導人員中必須有一定比例的專職人員，雖然這一目標在部分高校仍未實現(xiàn)，但已向著明朗的方向發(fā)展，這是毋庸置疑的。前文說學校要與社會保持緊密聯(lián)系共同為大學生就業(yè)指導工作服務，但是主要的還是靠學校自身，單靠外界幫助，學校不努力是不行的。現(xiàn)在許多學校的就業(yè)指導部門的工作繁忙，尤其在學生畢業(yè)期間，組織各種招聘會，協(xié)調(diào)用人單位與學生之間關(guān)系，以及去各用人單位聯(lián)系等進行大學生就業(yè)服務工作，使得學校就業(yè)指導部門整天像趕大集一樣熱鬧，所以這需要各方面共同努力。大學生進行職業(yè)生涯是一門理論性和實踐性都非常強的課程，而且隨著近年來大學畢業(yè)生找工作比較難的問題，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實踐性的要求逐漸增高，這些都離不開高校就業(yè)指導部門的師資隊伍。隨著要求的增高，許多教師為了適應及滿足這種要求，不斷通過各種努力提高自身的素質(zhì)，能夠根據(jù)就業(yè)市場的形勢及作為教師所應該遵循的發(fā)展規(guī)律，積極地指導學生，根據(jù)形勢和需要，完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而為未來就業(yè)做好鋪墊。可能大家覺得沒有必要，這種想法是不對的。但相比而言，若各學校能夠像上面所述的那樣對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，那學校中的學生，不再是一個智商高、能力低的“殘疾人”，其就業(yè)能力會得到顯著提高，而我國的就業(yè)難題不能說解決，也會得到緩解。
三、結(jié)語
大學畢業(yè)生就業(yè)不只是為了找一份可以養(yǎng)活自己的工作，更是要通過學生在學校期間規(guī)劃的正確的、科學的職業(yè)選擇與實施的基礎(chǔ)上找一份真正適合自己的職業(yè)。對大學生的就業(yè)指導不僅僅是幫助他們?nèi)绾握业焦ぷ鳎笇麄冊谖磥淼木蜆I(yè)和擇業(yè)中全方位的考慮，注重自身能力和潛力的發(fā)展，等等。