“職業規劃的路程太遙遠，而理想與現實往往存在很大的差距，有時候不知不覺就開始懈怠。”這是某重點大學學生吳煒在自己職業規劃路上所產生的困惑。
2005年9月，帶著對大學的美好憧憬，吳煒開始了他的大學生活。開學不久，學校就開始舉辦各種大學生職業生涯規劃的活動，吳煒抱著試試看的想法參加了學校的職業規劃大賽。雖然好多人認為這種規劃沒有多大實際用處，很少有人的職業路程真正按規劃來實施，有些人參加比賽甚至只是為了得到一份證明而已。但吳煒不那么想，他認真進行了自己的職業規劃。學校的職業規劃都比較具體，有的還關系到個人的創業計劃，他也借此機會仔細思考自己的職業方向。
除了比賽外，他還選修職業指導課，通過課堂的學習，他了解了當前以及未來的就業形勢、明確自身的定位、學習如何提高就業競爭力，等等。自從職業規劃后，他心中有了一個明確的目標，生活開始變得有規律起來。
吳煒的目標是去外企或者做企業文秘，為此他有意識地提高自己的外語水平，并了解相關的就業信息，同時通過網絡等途徑了解理想中的企業所要求的素質條件等。但是，隨著年齡的增長和與社會的接觸越來越緊密，吳煒發現自己的職業選擇只是理想化的，只存在于理論上，現實當中并不是如自己規劃中所展示的那樣一帆風順。而且對自己他越來越無法準確定位，許多事情在他眼里都變得很寬泛，無法落實到具體的行動中去。
為此，吳煒向學校職業規劃的老師尋求幫助，老師仔細地分析了他的情況并給他提出實際可行的建議。聽完老師的分析后，他盡快調整自己的心態，對自己的職業方向進行及時修正。現在的他已經是某社團的主要負責人，并組織了很多社團活動;同時利用假期實習廣泛接觸了社會。現在的他，面對未來，充滿信心。
像吳煒這樣的學生其實還有很多，他們的經歷也引起了人們的思考。中國礦業大學職業生涯規劃師高世杰老師多年來一直從事大學生職業規劃的指導工作，在高老師看來，學生在職業規劃中很容易出現困惑的狀況。
他分析說，學校一般在新生入校后就要求學生進行職業生涯的規劃，但學生剛處于適應階段，往往重視不夠。也有的學生對自己的興趣和特長并不是很了解，本來應該由高中決定的專業問題到大學才開始選擇。這樣在進行職業選擇時，由于對本專業職業類別的了解不足，目標不明確、職業定位模糊。
同時，他指出，有的學生在對個人的職業規劃實施過程中，缺乏明晰的措施和步驟，沒有方向和實施方案。也有學生職業定位不準，臨近畢業的時候才發現自己的職業規劃與專業背離，但又不能及時對職業目標進行修正。因為對職業規劃的長遠性重視不夠，學生往往只關注于具體的職業技能和專業就業方向的學習，而忽視了職業規劃應該是學生一生的職業安排，是一個全面、長遠的目標，是學生的專業、個人興趣和愛好的集合體。
高世杰老師認為學生在職業規劃時要認清自己的職業愛好和興趣特點，合理地進行職業選擇，為自己的人生鋪好路。在校大學生在進行職業規劃的過程中多偏重于理論的學習，與社會現實有一定的距離，這樣學生不能對自己的職業規劃進行及時修正。所以，學生可以多參與社會實踐，將學校理論知識學習與職業實踐學習結合起來，這樣才不會盲目。在學校除了專門的職業規劃人員外，學生輔導員也是大學生理想的職業指導老師，他們與學生聯系緊密，對學生的情況也十分熟悉。當學生出現困惑的時候，可以從他們那得到幫助。