不管做什么，最關鍵的是做適合自已的工作。
職業(yè)規(guī)劃在人的職業(yè)生涯中至關重要，沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，在事業(yè)上很難有所成就。而能否成功的關鍵在于方向的選擇：是選擇專業(yè)發(fā)展路線還是管理發(fā)展路線。
我們經常看到：某位教師教課很成功，很受學生的喜歡和愛戴，不論是教學成績，還是工作的各方面表現都很突出。通過自己的努力，很快就得到領導的重用，讓其參與學校的基層管理。當然，他很是****四射，愿為學校的發(fā)展貢獻自己的一份力量。可自從當了中層領導之后，隨之而來的一系列問題產生了：很難處理學校各方面的工作關系，更難適應新的人際關系，總之壓力很大，這才發(fā)現當普通教師是多么的逍遙自在。
生活中，類似的例子是很多的。出現這種現象的根本原因在蘭州治療白癜風于，他適合專業(yè)發(fā)展而不是走管理的路線。如果讓他繼續(xù)走下去，不僅自己的專業(yè)發(fā)展會迷失，管理路線越走越艱難。即便是在管理路線上得到了不少的實惠，而從個人的職業(yè)生涯來講，終究還是失敗的。因為，可以說，一個人的職業(yè)規(guī)劃的方向選擇比選擇什么職業(yè)蘭州有治療白癜風的醫(yī)院嗎更重要。
但現實是很多適合專業(yè)發(fā)展的人卻愿意去走管理路線，原因很簡單：體面、實惠。相比較而言，為什么我們的專業(yè)發(fā)展得不到重視呢?
第一，專業(yè)發(fā)展的機會少。例如學校里，一個教師專業(yè)再強，還是個教師，很難有走出去的機會，再說了，這么優(yōu)秀的教師，領導怎么會讓你走出去呢，你走了，誰來干活?學校里流行一句話：“教是為了不教”，本意是說教師對學生指導的至高境界――學生學會了學習，擁有了學習能力，就不要教師再去教了。而很多卻被理解為：現在用心去教，出了成績就不需要再教了――當了領導，自然就脫離教學一線了。可見，是很少有人愿意去從事專業(yè)方面的發(fā)展的。
第二，管理路線的實惠多。管理者基本上不用愁晉級問題，不用擔心崗位問題，不用擔心自蘭州中研醫(yī)院效果好嗎己的待遇問題，可以說一旦走上了管理路線，即便是不適合自己，也是對自己最有利益的。
所以一些領導者就充分利用這種心理，為了調動工作積極性，只要出成績，就給你管理權力，用來籠絡人心，當然會有很多的上鉤者。但從長遠的利益來看，大家都向管理路線傾斜，哪還有人搞專業(yè)?雖然一時的積極性調動了，但時間長了，整個集團的競爭力就失去了。所以，聰明的領導者，不僅能慧眼識人，把人事安排科學合理，并能給專業(yè)發(fā)展提供更多的機會，讓從事專業(yè)發(fā)展的人員真正地提升起來，讓專業(yè)發(fā)展成為集團的核心競爭力，既能著眼于現在，又能兼顧未來。
相信在一個有核心競爭力的團隊里，專業(yè)發(fā)展和管理路線都應該是有市場，蘭州哪個地方治療白癜風都應該能得到重視的。個人的方向選擇很重要，領導的思路方向也很重要。
但從一個團隊的運營來看，兩條路線是密不可分的，如果懂專業(yè)的人，對管理沒有任何知識，相信是很難在專業(yè)上有更大發(fā)展的;同樣道理，如果管理者，不懂任何的專業(yè)技能，他又如何進行科學有效的管理呢?這就涉及到專業(yè)人才和復合型人才的問題，對于專業(yè)人才還是復合型人才的爭論似乎從來沒有停止過。如果是對一個國家，那要依據國家人才資源的情況去制定標準;如果是一個團體，那就要看這個團體的性質和發(fā)展方向;如果就個人來講，那主要看個人的潛質和特長。