中等職業學校開展職業生涯教育已有近10年的時間。從這些年的教育實踐看，職業生涯教育的內容最貼近職業教育的實際和中職生的實際，對于培養學生良好的職業道德，形成正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀及人才觀，順利地就業、創業發揮了重要作用。
新一輪的中職德育課程改革，適應職業教育改革與發展的新形勢和黨中央、國務院對中職德育工作的新要求，把職業生涯規劃作為德育必修課，在探索新時期中職德育工作的針對性、實效性、時代性和吸引力方面邁出了堅實的一步。
在實施職業生涯教育中，有幾個問題需要很好地把握：
其一，職業生涯規劃就課程性質而言是德育課，它的任務是進行職業生涯教育和職業理想教育，其根本宗旨是育人。不能把職業生涯規劃混同于其他類別課程，更不能混同為職業生涯規劃指導手冊。在教學中必須“堅持與培育‘四有’新人的目標相一致、與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規范相協調、與中華民族傳統美德相承接的原則”。
其二，引導學生科學發展是職業生涯規劃的靈魂。課程強調引導學生，把自己的職業生涯發展融于家鄉、國家的發展之中;把個人的自信、自強、積極向上的精神與國家的繁榮富強聯系起來。在確保方向性、科學性的基礎上，滿足“兩種需要”,即經濟社會發展的需要和中職生職業生涯發展的需要。可持續發展貫穿于職業生涯規劃始終，引導學生從所學專業出發學會生存、學會發展;引導學生奮發向上，堅信自己能成才，充分利用有限的時間，努力為終身學習打好基礎;幫助學生明白首次就業與職業生涯發展的關系，懂得“先就業、后擇業”對職業生涯發展的作用;幫助學生理解創業是就業的一種形式，也是提高中職生就業質量的重要手段。
其三，我國的職業生涯教育，不能套用其他國家的做法。美國等發達國家的生涯咨詢，在面對“職業選人”與“人選職業”這對矛盾時，其理念和操作均側重于“人選職業”.我國的就業形勢不同于一些人口開始或接近負增長、勞動力供給日趨緊張的發達國家。我國是發展中的人口大國，既要面對勞動力供大于求長期存在的現實，又要解決許多歷史遺留問題，還要解決很多深化改革過程中出現的新問題。職業生涯教育要吸收、借鑒國外相關理念，但必須做到“不套用、有創新”,不能過分強調以個人為中心，過分強調個性在職業生涯中的作用，而忽視個人發展與國家繁榮富強的關系，忽視“就業難”這一基本國情。