日前，在清華科技園國際會議中心，一場關(guān)于“用人單位視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的對話向觀眾傳達(dá)著這樣的理念：大學(xué)生職業(yè)生涯教育不能閉門造車，它應(yīng)該是一種開放的、社會的、實踐的教育，應(yīng)開闊視野，有效吸納及整合社會資源，將是高校職業(yè)輔導(dǎo)工作發(fā)展的方向和重要支持。
“該理念正是構(gòu)建中國大學(xué)生職業(yè)生涯教育模式的突破口。”中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院姚裕群教授與中國青年政治學(xué)院副院長李家華有著同樣的思考，而他們的思考也源于當(dāng)下一些高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師的工作困境：講了無數(shù)案例，推薦了數(shù)十本教材，但學(xué)生在面對就業(yè)中的實際困難時，那些講授過的知識都如“聰明匠手中的鈍器——不好使”了。
“一直以來，我為自己無法突破職業(yè)生涯輔導(dǎo)中固定的講授模式苦惱不已。”相信許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師，有著和中國航天科工集團第三研究院陳曉玲老師一樣的苦惱。
而如下一組在各大高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課上頻頻出現(xiàn)的鏡頭，實實在在地反映著教師們的尷尬：高高的主席臺、寬寬的講臺以及臺下幾十、成百、上千“排排座”的學(xué)生，這種講授方式既“擋住”了有效的互動和練習(xí)，也“隔離”了效率。盡管堅持多講方法案例，少講或不講理論，但教師通常擺脫不了“獨角戲”的局面。
如何在高校中有效地開展職業(yè)生涯教育？什么樣的職業(yè)生涯教育讓學(xué)生能一朝得教，終生受益？
清華大學(xué)無疑在這方面作了一些很有意義的探索。
據(jù)清華大學(xué)黨委副書記陳旭介紹，2006年春季，清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心試點進(jìn)行了清華大學(xué)“職業(yè)生涯教練計劃”（CareerCoachingProgram），該項目通過搭建“職場——學(xué)校——學(xué)生”三位一體的有效溝通橋梁，幫助大學(xué)生們開闊視野，近距離體驗職場生涯，從而幫助學(xué)生探索自身優(yōu)勢興趣，正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)職業(yè)品行素養(yǎng)。
第一屆“職業(yè)生涯教練計劃”邀請了來自知名企業(yè)的7位資深職場人士作為生涯教練，每位教練負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個10人左右的團隊，在近一個學(xué)期的時間里，與小組學(xué)生就“自我認(rèn)知”、“生涯規(guī)劃”、“企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)”、“簡歷、面試指導(dǎo)”等主題進(jìn)行了深入的探討。教練針對每個學(xué)生的具體問題和特點，幫助學(xué)生找尋自己職業(yè)發(fā)展的方向。活動在首次嘗試中獲得了巨大的成功，根據(jù)活動的反饋，90%以上參加項目的學(xué)生對整體活動“非常滿意”，表示在認(rèn)識自我、了解職業(yè)、提升素質(zhì)等方面都有了很大收獲。
今年春天，第二屆“職業(yè)生涯教練計劃”在一個更高的平臺開展起來。今年的教練既有來自政府機關(guān)的高級公務(wù)員，也有來自IBM、Intel等著名企業(yè)的資深職場人士，他們直接為學(xué)生們提供個性化的就業(yè)輔導(dǎo)與幫助。
和以往的生涯教育形式相比，清華大學(xué)的職業(yè)生涯教練計劃有著如下特點：
一是教練均來自重要用人單位的第一線，他們有著豐富的職業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)化的指導(dǎo)技能。
二是這些教練來自不同的用人單位，有著不同的行業(yè)背景和特長，學(xué)生根據(jù)興趣自愿報名參加，體現(xiàn)了學(xué)校多樣化的育人理念。
三是教練和學(xué)生之間形成較為固定的團隊，從而能夠保證師生之間進(jìn)行較為深入的探討和交流，有助于提高活動的效果。
四是時間比較長，在將近一個學(xué)期的時間里，每個小組可以設(shè)計不同的活動環(huán)節(jié)，從而保證教育的系統(tǒng)性、深入性。
五是注重發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我探索的積極性，活動的日常組織主要由清華大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會負(fù)責(zé)，在每個小組的活動中注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教育的效果不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，也體現(xiàn)在過程中。