民辦教育是我國社會主義教育事業的重要組成部分，民辦高校為我國培養了大量的社會主義的合格建設者和可靠接班人。在民辦高校中青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，更是民辦高校教學中的主力軍。民辦高校由于學校性質的不同，相比公辦高校存在著人員流動量較大的特點。這不但不利于青年教師的事業成功，也不利于民辦高校的可持續發展。因此，做好青年教師的職業生涯規劃與管理，是民辦高校的重要的職責。這有利于青年教師隊伍穩定和青年教師獲得職業上的成功，更利于民辦高校自身的可持續發展。
職業生涯規劃是個人發展與組織和社會發展相結合，在對個人和內外環境因素進行分析的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。教師是高校教學工作的主題，青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，更是民辦高校教學中的主力軍。民辦高校由于學校性質的不同，相比公辦高校存在著人員流動量較大的特點。本文作者工作單位每年都會有部分青年教師辭職。針對這一事件深入分析，作者認為這不但不利于青年教師的事業成功，也不利于民辦高校的可持續發展。因此，做好青年教師的職業生涯規劃與管理，是民辦高校的重要的職責。有利于青年教師隊伍穩定和青年教師獲得職業上的成功，更利于民辦高校自身的可持續發展。
一、 民辦高校青年教師職業生涯規劃中存在的問題和困惑
(一)青年教師缺乏正確的角色定位，不能認同在民辦高校創造的價值 民辦高校的青年教師對工作單位缺乏理解，不愿深入的了解學校。不能認識到民辦高校是我國教育事業的重要組成部分。自我感覺在民辦學校就是“打工族”，沒有把自己定位成人民教師，沒有把自己當成學校的主人，感覺自己創造的價值遠遠低于理想值。同時，民辦高校工資待遇相對較低，加上受到其他高薪單位和事業單位優厚待遇和良好發展環境的沖擊，部分優秀青年教師和緊缺教師流失，影響了教師隊伍的穩定。
(二)民辦高校工作量大與難度較高
民辦高校經過多年的發展，已經開始注重定編定崗的建設，也相應的引進了專業人才從事相對于專一的工作，但仍不能滿足教育教學的需要。部分青年教師常感覺工作量過大，要承擔繁重的教學任務、學生管理任務、科研任務，同時，高職教師的“雙師”特征對其自我發展提出了更高的要求。
(三)民辦高校教師的培養、考核和管理制度相對滯后，缺乏人文關懷 民辦教育作為一種教育類型，教師的成長發展規律、培養和考核及職業生涯規劃應有其自身的特點。民辦高校為保證教師隊伍的穩定性出臺了一系列的發展培養計劃，但往往要求到校工作滿多少年后可以參加且要求培訓后再留校工作年限，使青年教師們感到缺乏人文關懷。民辦高校現存的考核和績效管理制度對青年教師要求的過于嚴格，使他們在大量工作的現實前缺乏了自主時間，導致工作創新性嚴重不足，又使他們感覺身心疲憊沒有溫暖感。現存民辦高校教師的培養、考核和管理制度已經不能滿足民辦高校可持續發展的需要，也不理由教師自身的自我發展要求。
(四)青年教師自身缺乏職業生涯規劃與管理
進入民辦高校的青年教師，他們渴望實現事業抱負和自我價值。但是由于社會大環境對民辦高校存在一定的偏見，造成對民辦高校教師的聲譽有一定的影響，消弱了青年教師的角色認同感，甚至使他們產生自卑心理。加之，民辦高校學生學業成績和自我管理能力的欠缺，致使加大了民辦高校青年教師的工作難度，對職業產生恐懼心理。所以，民辦高校青年教師在職業定位上不夠穩定，對自己職業生涯規劃未做任何規劃，對自己學習要求不高。對工作敷衍了事，不愿刻苦專研，不能吃苦耐勞，害怕遇到困難且不愿主動解決困難。
二、 民辦高校青年教師職業生涯規劃與管理的主要內容
(一)要幫助青年教師正確認識自我
通過談話、考核等途徑使青年教師深入了解自己的學歷結構、專業能力和水平和優缺點，幫助他們找到自己合適的位置。多幫助他們了解我國民辦教育的發展史和國際知名民辦高校成功例子，引導他們對民辦教育樹立正確的觀念，使他們走出自卑的心理。結合學校自身的發展幫他們樹立職業理想，使他們能夠把自身的發展和學校的發展有機結合到一起。
(二)以人為本，建立切實可行的培訓、考核、管理制度
讓青年教師及時熟悉學校情況，了解民辦高校的發展規律和特點及對人才培養的要求。組織開展教師的各項合作，讓青年教師更快的融入到學校的大家庭，并能讓老教師幫助他們確立職業生涯規劃，培養他們的團隊合作精神。建立健全以人為本的培養、考核和管理制度，加強崗前培訓、專業知識培訓和提高教學水平的培訓。建立不同層次、不同專業的考核制度，增加考核的透明度并建立考核的監督機制，通過相應的激勵機制鼓勵青年教師努力工作、加強協作。青年教師也應該根據學校的培養計劃有針對性的制定自身的職業生涯規劃，借助學校的發展實現自身的提升。
(三)民辦高校的青年教師為自己制定合適的職業生涯規劃
在青年教師入職前對他們進行崗前培訓，引導他們設計自己的未來并為之制定詳細的職業生涯規劃。新職工職業生涯規劃主要包括自我評估、環境評估、目標確定、發展策略、規劃修訂等環節。民辦青年教師應該積極分析自身條件，適應所處環境，制定適合自身的發展策略并隨時間的不同進行修訂。制定了職業生涯規劃就要使它變為現實，青年教師就應該把目標轉化成具體的方案和步驟。在這個過程中青年教師一定要注意自身的學習，落實自己制定的職業生涯規劃的每一步，做好提升的準備。
總之，民辦高校的青年教師在剛到工作崗位時普遍存在著不適應和不穩定的因素，人員流動較大在民辦高校中存在這著一現象。作為民辦高校應該高度重視，積極主動的進行了解和引導，盡量使他們能夠安心工作，穩定生活，從而實現他們的理想和實現民辦高校的可持續發展。