高校教師的職業生涯規劃狀況如何?存在什么問題?如何進一步改進?本研究以北京T大學為案例進行了調查分析。所謂職業生涯規劃，是指一個人確定自己今后想要從事什么職業，擔任什么工作和職位，以及為實現目標所進行的知識、能力提高而做出的規劃。調查結果顯示：
1、大多數教師喜歡教師職業，但對目前自身的職業發展狀況并不滿意
顯然，興趣及擅長與否是一個人從事某一個職業的基礎。調查顯示， 該校2/3的教師認為自己的知識、能力、性格等挺適合做教師;35.29%的人表示自己的理想就是當一名好老師，而且很少有人認為教師職業輕松、挑戰性不強;只有6.11%的教師表示不適合這一職業，有機會渴望轉行。
雖然大多數教師對教師這一職業表現出了一定程度的喜愛，但是目前對自己職業發展狀況很滿意者僅有2.49%，一般滿意者25.3%，不滿意者24.43%，近一半(47.74%)的教師認為自己的職業發展狀況一般。可見，高校教師的職業滿意度總體不高。
那么，究竟是哪些因素影響和制約著教師實現自己的職業理想?調查結果顯示，高達50%以上的教師認為“學校缺乏相應的政策支持;缺少發展空間和機會;工作任務繁重、無暇顧及自身發展”是當前影響教師實現職業生涯規劃的三大主要因素。其次，所工作部門的重視與支持、個人目標、自身能力等因素也有不同程度的影響。
2、多數教師認識到了職業生涯規劃的重要性，但認真規劃者不多，實現職業規劃的自主性也有限
調查結果顯示，74.89%的教師都認識到了職業生涯規劃的重要性。但是，對自己近5-10年的職業生涯“認真規劃，目標明確”者不足30%;一半多的人只是“簡單考慮過，目標不太明確”。14.5%的教師表示在職業發展方面非常迷茫。在工作中我們也觀察到，高校教師規劃自己職業發展的主動權非常有限，尤其是青年教師由于并不十分了解學校的發展規劃、學科的發展脈絡，所以不知道如何規劃。即使規劃了，如果沒有學校和單位領導的支持，根據自己的特長和發展選擇工作的自主性并不大。
3、多數教師教學、科研任務繁重，能力提升有限，進修學習機會不多
事實上，長期以來，高校教師已經習慣于“組織安排”工作，對自己的職業前途往往處于被動規劃的狀態。再加上近些年來，隨著高等教育的快速發展，高校教師承擔的教學科研任務非常繁重，使得他們無暇過多顧及個人發展。調查結果顯示，高達65.83%的教師表示自己承擔的工作任務“偏重甚至非常繁重”，他們天天忙于應付完成工作，無暇顧及個人的職業發展。在承擔的教學科研任務中，富有挑戰和創新，對提升水平非常有益的工作并不是很多。為此，一些教師建議領導能從全局規劃學科的發展，承擔科研項目要有所為有所不為，不要一味地給教師布置任務、檢查工作，要關注每個教師的發展。
由于知識更新加快、工作壓力大，多數教師(63.35%)對自身能力及工作狀況的滿意度一般，而且，多數教師學習機會不多，高達64.71%的教師表示“最近五年，連續一個月以上的學習或進修機會從來沒有”。相比之下，參加同行學術會議或對口管理部門交流的機會略好一些，但也有26.02%的教師表示從來沒有機會交流。為此有的教師希望單位領導對年輕教師的培養要進行規劃，在事業發展上給與更多地關心和支持，而不是一味地讓他們干活，沒有充電時間。各種機會不要總是給那些有頭銜的少數人物，要多給青年教師機會和重擔。
4、部門對教師的職業發展重視不夠，很多教師認為看不到發展希望
教師的職業發展離不開組織的支持與幫助，反過來，教師的發展也必將促進組織的繁榮。但目前學校對教師的職業發展重視程度還遠遠不夠。在問卷留言及訪談中，教師反映最多的也是渴望學校方方面面給教師的事業發展、工作生活以支持，實實在在地解決他們的困難。
5、教師發展遇到的最大困難是待遇低、沒有發展空間，最渴望提高待遇、有學習進修機會等
當問到教師目前在工作和生活中遇到的最大困難時，選項較多的從高到低依次為：崗位有限，沒有升職機會，看不到發展希望;收入低，待遇差;沒有住房，短期內還買不起;工作任務太重，壓力太大;沒有學習進修機會等。
很多教師呼吁多關注一下年輕教師的生活、工作狀態。他們沒有住房，收入相對微薄;面對著繁重教學、科研以及事務性工作的壓力，夜以繼日地加班。青年教師是學校的希望，是學校的后備軍，希望學校在政策和行動上對青年教師的工作和生活給予更多關心和支持——提高青年教師待遇;幫助解決住房問題;減少非教學科研工作;提供更多的機會和發展空間。