福建名人故事
在漫漫歷史長河中，總有這樣一群人：他們有著精深的智慧，遠大的抱負，無比堅強的毅力。他們為社會的發展作出了杰出的貢獻，為后世的人們作出了表率，對后世有著深遠的影響。下面是小編為大家收集的福建名人故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.林則徐
(1785～1850)清朝大臣、愛國政治家。福州人。嘉慶十六年(1811)進士，選庶吉士。歷任編修、協修等京官，兩度外放江西、云南鄉試考官。二十五年(1820)起，先后任浙江杭嘉湖道鹽運使，江蘇按察使，江寧布政使。道光十年(1830)任湖北、河南布政使，次年升任河東河道總督，十七年(1837)升任湖廣總督。是時鴉.片危害日熾，他提出6條禁煙方略，并率先在湖廣實施。十八年(1838)十一月受命為欽差大臣，前往廣東禁煙，并節制廣東水師，查辦�？�。他嚴正聲明：“若鴉.片一日不除，本大臣一日不回。”會同兩廣總督鄧廷楨等傳訊洋商，撤買辦工役，封鎖商館，逮捕主要煙犯60余人，迫使英國駐華商務監督義律交出鴉.片19179箱、2119袋共237萬多公斤，于十九年(1839)六月初三在虎門銷毀。此間，他注意了解外國情況，組織翻譯西方書報.輯有《四洲志》、《華事夷言》等，是近代中國“放眼看世界第一人”。為防范外國侵略，林則徐大力整頓海防，英國侵略者艦隊多次侵犯粵海，均被軍民合力擊退。同年十一月，遵旨停止中英貿易。十二月授兩廣總督。二十年(1840)鴉.片戰爭開始，英軍攻粵、閩未逞，改途進犯浙江，陷定海，再北犯天津大沽。二十一年(1841)五月，道光皇帝以廣東戰敗，歸咎前任，林則徐被革去四品卿銜，充軍伊犁。此間，他協助辦理墾務，親歷南疆勘察，行程3萬里，沿途倡導水利，開辟屯田。二十五年(1845)被重新起用，署陜甘總督，次年轉任陜西巡撫，二十七年(1847)升云貴總督。二十九年(1849)因病歸籍，三十年(1850)九月奉旨赴廣西鎮壓太平軍，行至廣東普寧，病卒。贈太子太傅，謚文忠。
2.沈葆楨
(1820～1879)清代洋務運動重要人物之一。福州人。道光二十七年(1847)進士。同治三年(1864)，賜一等輕車都尉世職，賞頭品頂戴。五年，閩浙總督左宗棠倡興船政，薦為首任福建船政大臣，主持福建船政，建造近代中國第一批艦船;并著眼于“船政根本，在于學堂”，創辦船政前后學堂，培養造就了大批海軍及造船人才，奠定了近代中國海軍和船舶工業基礎。同治十三年(874)，因日本借牡丹社事件侵臺，任欽差大臣辦理臺灣防務，率福建水師赴臺。日軍撤退后，為開發臺灣經濟等作出計劃，并倡建鄭成功祠以祀先賢。翌年，任兩江總督兼南洋通商大臣，擴充南洋水師，參與經營輪船招商局，妥善處理“皖南教案”。在修水利、固海防、選賢能諸方面頗有政績。卒贈太子太保，謚文肅。
3.林祥謙
(1892～1923)京漢鐵路大罷.工領導人之一。福州閩侯縣人。早年在私塾讀書。1911年入京漢鐵路江岸機器廠當工人，在陳潭秋的教育培養下，參加工人運動。1922年1月被推選為京漢鐵路江岸工人俱樂部會計干事，同年夏加入中國共產黨。不久，被選為京漢鐵路總工會江岸分會委員長。次年2月1日到鄭州，參加京漢鐵路總工會成立大會。總工會決定京漢鐵路全線大罷.工，林祥謙為江岸地區罷.工負責人。7日下午，被吳佩孚部湖北督軍府參謀長張厚生逮捕，縛于江岸車站電線桿上，強迫復工。林祥謙堅定回答：“頭可斷、血可流，工不可復。”堅貞不屈，英勇就義。
4.葉向高
(1559～1627)明代宰相。福州福清人。萬歷十一年(1583)進士，后遷南京國子監司業，三十五年(1607)升為禮部尚書兼東閣大學士，一人主持朝政8年，人稱“獨相”。任上，在罷礦稅、整頓邊防和用人等方面均有良措，撤回遼東和福建稅監，給遼東和閩中人民除了一害。天啟四年(1624)七月返鄉，曾用熹宗賜贈的千兩白銀在家鄉建“賜金橋”。卒謚“文忠”，追贈太師，賜葬閩縣東臺戊辰山。
5.嚴復
1854～1921)中國近代啟蒙思想家、翻譯家、教育家。福州人。特賜文科進士出身。清同治五年(1866)以第一名考入福建船政學堂，光緒三年(1877)派往英國。學成歸國任福建船政學堂教習，翌年調任天津北洋水師學堂總教習，后升會辦、總辦。甲午戰爭后，致力譯著，他翻譯的第一部西方學術名著《天演論》于1898年正式出版。至1909年，先后譯出亞當?斯密的.(原富》等西方名著160多萬字。他是近代中國系統翻譯、介紹西方學術思想的第一人。通過翻譯《天演論》，將科學進化論帶到中國，并使之超越達爾文生物進化論的范疇而具有世界觀的意義;又通過翻譯《穆勒名學》和《名學淺說》，將邏輯歸納法和演繹法介紹到中國。他還傾心于教育事業。光緒二十八年(1902)受聘為京師大學堂編譯局總纂;三十一年參與創辦復旦公學，并于次年任校長;三十二年赴任安徽省師范學堂監督;1912年又任京師大學堂總監督，兼文科學長。他在《與外文報主人論教育書》(1902)中，提出一個比較詳細的學校教育制度藍圖，并對各級學校教學內容和教學方法提出自己的主張和要求，為中國發展新式教育作出了貢獻。
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