四步寫好學生評語
記得兩年前的一個期末，我給班里的曉君同學寫過這樣的評語：“你是一個內向的女孩……希望你平時多與同學交流，樹立自信，爭取更大的進步!”沒想到，第二個學期開學不久，曉君同學卻對我說：“老師，您可能不了解我，其實我一點也不內向……”
學生的坦率讓我無言以對，只感到臉上火辣辣的.。評語為什么會失真?在我“認真”的筆下還有多少像她這樣的學生?
反思自己的所作所為，我想其中很重要的原因是：評語是由我一人完成的，這種“一人評”的評價方式難免有失偏頗。自那以后，我堅持用“四步法”為學生寫評語。
（一）、讓學生寫好自我評價
學生表現怎樣，自己心里最清楚。讓學生進行自我評價，在自我評價中反思自己的行為，同時，班主任進行適當的引導，使評語客觀真實地反映自我，真正讓學生既誠實地總結自己，又在自評中達到自我教育的目的。
（二）、讓學生作好互相評價
群眾的眼睛是雪亮的。我首先成立班級考核小組，然后把全班同學分組，讓考核人員分散到各組中，分別組織討論，并作好評價記錄。讓學生評價學生，在互評中發現彼此優勢和不足，真實地反映相互之間的情況，開展好批評與自我批評。這樣做，不僅有利于掌握學生的真實情況，而且還會使互評成為班級管理的得力助手。
(三)、科任教師作好參考評價
班主任寫評語時，要調動起科任老師的積極性，多向他們了解學生的情況。這樣，不僅對科任老師的教學管理大有幫助，同時也會為班主任的綜合評定提供更真實、更全面的依據，讓評價更客觀。
(四)、班主任作好綜合評價
在以上“眾人評”的基礎上，最后由班主任綜合學生的實際情況作出中肯的、更具個性化的評價。在評價時除了肯定學生的進步，客觀地指出學生的不足外，還要充分考慮到學生的心理承受能力，盡可能地激勵表揚學生，讓學生愉悅地生活，健康地成長。
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