優(yōu)雅的請假條教案設(shè)計
優(yōu)雅的請假條
閔行實驗小學(xué)朱新亞 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、 能獨立認識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7
個。
2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認
真讀課文、討論問題。
3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運用智慧解決實際問題。 教學(xué)準備：課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？
2、板書：優(yōu)雅 認讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點字形），書空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？
說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勆钪幸娺^的請假條，既能在交流中切實體會請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動作姿勢、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文
（2）找出不理解的詞句，打上“？”
（3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？
說明：“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
（1）小火車讀生字、詞語
（2）指導(dǎo)書寫：奏、
（3）交流對詞語的理解：學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問
2、指名分節(jié)讀課文
3、課文中的請假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。
說明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時，聽音樂體驗，或在語言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習(xí)課文，了解起因
過渡：海頓為什么要寫這奇特的請假條呢？
1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習(xí)：
出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”
（1） 讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
（2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：
海頓十分同情大家，是因為（ ）。
因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)
說明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問題”。針對學(xué)生實際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個循序漸進的過程。從對詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過場，針對性和實效性較強。
五、鞏固字詞，練習(xí)寫字
重點指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語：抽讀生字卡片
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
（一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”
過渡：海頓的請假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？
請學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？
本文學(xué)習(xí)的重點是第五小節(jié)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會演奏方式的不同
（1）出示：當樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭??
讀了這段話，你有什么感受嗎？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯
（3）你仿佛聽到或者看到了什么？
（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨具匠心。
說明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學(xué)時，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進一步體會文中“請假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨特
（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的`思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生自讀句子，注意長句的正確停頓
檢查：抽讀
（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！
說明：借主題音樂欣賞來指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解是一個行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時，教師可以配之以生動的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習(xí)積累語言材料。
（3）學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ 。”
（4）指導(dǎo)讀句，體會樂師們強烈的思鄉(xiāng)之情
（5）此時此刻，樂師們似乎在訴說什么？
（6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會海頓用心良苦
3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)
美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。
說明：讀中感悟、讀中體驗，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點段落的教學(xué)時，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認知水平、情感水平。
4、練習(xí)背誦
（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”
過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節(jié)，理解“折服”
說明：課堂教學(xué)逐步從識字向閱讀理解過渡。教學(xué)時，抓住段落中的關(guān)鍵詞語的理解有助于學(xué)生正確感悟文本。“折服”本義是使人信服的意思。教學(xué)時，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什么呢？
3、小結(jié)、引讀第六節(jié)
三、總結(jié)
1、有感情地讀全文
2、總結(jié)
充滿智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。
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