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職場故事：另類選擇
要說這2006年最難忘的事情，我可有好多。不過，都是在美國加州培訓三個月中發(fā)生的。其中施玉瑋老師的頭一堂課就讓我覺得這次美國之行沒有白來。
施老師的課是商業(yè)策略，也是我們來美國的第一次課。當看到走進教室的老師很可能是中國人的時候，我覺得有些郁悶。倒不是崇洋媚外，問題是大老遠跑美國來，難道還要聽中國人用漢語授課？如果是用英語授課，也該找個母語是英語的人當老師吧？幾分鐘后，我心里的疑慮就被對自己的鄙視取代了，因為這位叫施玉瑋的老師英語說得確實與美國人并無二致。
沒想到施老師對語言問題也很關(guān)注。自我介紹過后，他在黑板上畫了一個田字格，并在格子里寫了四個選項，讓在座的學生選擇授課語言。第一，老師用英文講課，學生用英文回答問題（都牛）；第二，老師用中文講課，學生用英文回答問題（學生牛）；第三，老師用英文講課，學生用中文回答問題（老師牛）；第四，老師用中文講課，學生用中文回答問題（都菜）。每當他說完一個選項，便讓贊成此種方式的學生舉手，選擇支持人數(shù)最多的方式授課。當支持最后的一個選項人舉手完畢時，施老師笑了：“支持這四種授課方式的人加起來才6個人，另外14個人是什么意見呢？”我正心里暗自埋怨同學們可真不給老師面子，有同學回答說，覺得這四個選項都不甚理想，希望到美國的第一門課可以活躍一點，教授與學生都以講英文為主，中文作為補充。施教授聽后點頭說：“Think out of the box（跳出框框思考）， 這就是中國學生的特色。如果是美國學生，無論這四個選項是否是最佳答案，他們都會在其中做出選擇。然而中國學生就會希望找出四個選項以外的另一個最佳答案。對于你們這些剛到美國的學生來講，第一門課以講英文為主中文為輔確實是一個最佳選擇。”
這件事給平素循規(guī)蹈矩的我?guī)砹藰O大觸動。從那之后無論在學習還是工作中，我都不再簡單地做是非對錯的選擇和判斷，而是對事件、問題進行認真思考分析，提出自己個人的看法與觀點。看到我此次國外培訓的變化，領(lǐng)導們都說要把更多的人送出國充電呢！
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