教師節模范事跡材料
堅 守
——記龍泉鄉牧羊嶺完小 馮松
馮松，男，28歲，小學一級數學教師，縣級骨干教師，現為龍泉鄉牧羊嶺完小校長，兼任三年級數學教學。參加工作十余年來，一直堅守在教學崗位上，多次擔任畢業班數學教學工作，各項工作成績突出，為龍泉鄉牧羊嶺完小教育教學質量的提高做出了卓越貢獻，贏得了學校和社會的一致好評。
教書育人，無私奉獻。馮松老師將自己的心血無私地奉獻給了自己忠愛的教育事業，學校與家是他兩點一線的生活軌跡。學校的工作耗費了他大量的精力，他每天工作十幾個小時，在他的日歷中沒有“節假日”、“雙休日”。繁忙的工作使他連與家人團聚的時間都沒有，他將自己的大量時間留給了學生，很少有時間與妻子、孩子呆在一起，家里的一切事務都由妻子一人包攬。為了學校的發展，他從來沒有請過一天假，孩子生病了，總是由妻子一個人帶去醫院檢查，一人照料，他卻仍在學校里忙碌著。他欠家人太多了!
教法獨特，業務精湛。馮松老師十分喜歡學習，即使工作再忙，再累，他也要擠出時間加強學習。良好的學習習慣，使他擁有了先進的教育教學理念，樹立了正確的教育觀、價值觀，成就了他精湛的業務素質。教學中，他一貫遵循“因材施教”的教學原則，進行分類推進、逐層提高教學，采用行之有效的教學方法，既讓優生“吃得飽”，又使學困生“消得了”。歷年來，他都出色地完成了各項教學任務，教學成績顯著，多次位居全縣前列。
近幾年來，馮松老師所任科目榮獲全縣同類校同級同科前三名，所帶領的教研組有兩位老師被評為德江縣十二五第一批“骨干教師”，一位教師榮獲龍泉鄉“教學能手”稱號，在他這只“領頭雁”的引領下龍泉鄉鬧水完小五門學科榮獲全縣同類校同級同科前三名。
馮松老師愛崗敬業，責任心強，在教學崗位上努力工作、勤奮學習，出色地完成了本職工作，同時也得到了教育主管部門的認可、同行的贊譽。
老師的榜樣 學生的楷模
——記泉口鄉明德小學何芝應老師
何芝應老師2003年9月參加工作。9年來，他擔任數學教學工作和班主任工作。在平凡的工作中，他很努力，也很自信，通過自己的努力，取得了很好的成績，令人刮目相看。他不僅戰勝了自己，也戰勝了別人，得到了學生的喜愛，家長的尊重，同事的贊許，領導的信任，曾多次被評為鄉優秀教師。
一、關愛學生，用愛澆灌。
工作中，他在要求學生搞好學習的同時，更要求學生學會如何做人，特別注重學生思想品德素質的培養，用愛心贏得學生的信賴。學生學習壓力大，經常產生厭學、逃學，甚至輟學的念頭。對于這些所謂的后進生，何芝應老師認為首要的任務不是補“學習”，而是補“信心”，只有他們有了學習的信心，有了學習積極性，沒有學習方法也可自找方法。因此，他經常放棄休息時間，進行家訪，與學生個別談心，了解學生的心理動態;與家長私下溝通，了解學生家庭狀況，耐心細致地做好后進生的轉化工作。在他的鼓勵和幫助下，有多名學生，重拾學習的信心，揚起理想的風帆，跨進理想的學校大門。他認為，愛是撫育學生成長的關鍵，教師對學生的愛是無私的。這種愛是深沉的，是神圣的。在一些節日里，他的辦公桌上總會堆滿孩子們送來的鮮花、自制的卡片等小禮物。每當看到這些小小的禮物和禮物上真誠的祝福時，他便會涌出幸福的笑容。他認為作為教師，必須具備奉獻精神，敬業精神，要把教育工作當作是一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心砌起來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，要不斷地在實踐中探索，在和諧中育人。
二、以身作則，言傳身教。
他從事教育工作十年來，以一種敬業、樂業、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養下一代作為自己至高無上的事。“言傳身教”是作為教師、引路人而一貫奉行的工作作風，教師要時時以教師職業道德規范為標準來衡量自己，約束自己，做學生的表率。人們常說：學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模。作為一個教師，應“不以善小而不為”，應從親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種師表形象作用是不可估量的。這一點，我們何老師做到了，在一次上課前，他走進教室，教室里亂糟糟的，紙屑到處都是。當時，他沒有大聲訓學生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃帚掃起來。他的這一舉動，引起了同學們的注意，頓時教室里鴉雀無聲，同學們爭先恐后地拿起掃帚行動起來。“此時真是無聲勝有聲”，這就是師德的力量。“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。教師是以其全部行為和整個人格來影響學生的。教師的一切行為應該成為學生的表率。在日常生活中，他一貫嚴格要求自己，處處以身作則，要求學生做到的，自己首先做到;要求學生不講臟話，他帶頭使用文明用語，主動先向學生問好等。寒冷時季，他帶頭提前到校。開始，往往是他第一個進入教室。后來，比他早的學生越來越多。一學期來，很少有學生早讀遲到。教育學生實事求是，他被學生難住時，絕不裝腔作勢。要求學生按時完成作業，他首先做到及時批改每一份作業和試卷，下午考完試，為保證第二天早上把試卷發給學生及時反饋，他連夜批改，經常工作到深夜，學生接到批完的試卷，非常驚訝，也非常感動。這些做法對學生形成良好的思想品質和道德起到了潛移默化的作用。
三、不斷學習，追求卓越。
他深知，抓教育就是抓人才，就是抓人才資源的開發，處在教育一線的教師，可謂任重道遠。他從2005年開始參加大專函授學習，于2008年取得了大專文憑。又于2010年參加了本科函授學習。他懷著時代的危機感、緊迫感，積極主動地參加各種培訓和繼續教育學習，想方設法提高自己的素質和業務水平。在“十一五”繼續教育學習中，他被評為先進個人。“十二五”啟動后，他制定了“一德四新”自學計劃，準備再次給自己充足電，補足能量。
四、辛勤耕耘，收獲喜悅。
作為一位人民教師，他忠誠于黨的教育事業，在平凡的崗位上默默奉獻畢生力量。他經常利用中午休息時間輔導學困生，利用一切可利用的休息時間完成課堂上未完成的事情，取得了可喜的成績。一份耕耘，一份收獲，一份幸福。這幸福源自于辛勤努力后的收獲，來自于真情付出后的喜悅，更是來自于面對困難時笑對前方的勇氣和決心。他有付出的艱辛，也有收獲的喜悅。面對所取得的成績，他沒有陶醉，感受到的是領導對他的信任、贊許;家人對他的理解，同事對他的支持，學生對他的信任和愛戴。作為一名老師，他決心用自己的愛心和知識去點燃紅燭事業，讓愛與責任同行。
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