小學語文三年級語文看雪說課稿
一，說教材
一位臺灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著銀毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了！
此時此刻，我們仿佛看到了臺灣小朋友臉上向往的神情。是啊！隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉音，那里有深深的鄉愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀！
這是小學語文第三冊《看雪》一課的內容。
針對課文特點和二年級學生的實際，確定如下教學目標：
認識10個生字。會寫8個生字。
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪，對北京的向往之情。
有盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望。
教學重難點：
重點：通過重點詞句，體會孩子對雪，對北京的向往之情。
難點：從課文最后一句話中激發學生盼望臺灣回歸，祖國統一的愿望。
二，說設計理念
本課以對話為主，內容淺顯易懂，教師不必作過多講解，讓學生在原汁原味的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京，北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情。
教學設計根據兒童認知規律，把實踐與認識結合起來，通過看看，讀讀，想想，議議，寫寫，喚醒學生主體意識，激發學生的主動參與，調動學生的閱讀積極性，豐富學生語言感受力。
將課堂與生活，課內與課外，文本與經驗有機結合。豐富學生的認識，開闊學生的視野，在延伸中拓展，在拓展中深化。
三，說教法
本文內容和兒童生活有一定的距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學本課我采用小組合作，探究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
創設自讀自悟，合作探究的環節，激活每個學生的內驅力，倡導自主，合作，探究的學習方式，讓學生增強自信心。使閱讀教學具有持久活力;
創設多種形式的朗讀活動，促使學生樂而不疲地把書讀好。激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書，樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。
創設向臺灣小朋友發出邀請的活動，激活學生運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學生解決問題的意識和能力。
四，說學法
在識字教學中，調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。
倡導小組合作探究的學習方式，將合作探究法貫穿課堂教學的始終。鼓勵學生組內合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展。
五，說教學資源的儲備
多種資源整合：北國雪景風光及音樂片段。課文朗讀錄音帶，中國地圖等。
六，說教學過程
（一），復習談話，導入新課
1。大家還記得識字3里講臺灣島的三字經嗎 誰愿意背給大家聽一聽
2。談話
（把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。）
（二），觀看圖片，初讀課文
1。出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。初讀課文，想象課文描寫的情景。
2。欣賞北國雪景風光音樂片。看雪。swf
3。自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么
4。假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
〔利用多媒體課件，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪，對北京的向往之情。〕
（三），自讀課文，學習生字
1。自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。
2。小組內自查
3。課件出示我會讀：
學生自由讀，齊讀，指名讀。
4。借助游戲，鞏固識字。
[鞏固識字是教學的難點。以上環節，采用多種方法，創設有趣的`教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。]
（四），合作探究，研讀課文
1。自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決，進行合作探究學習。
2。選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書，思考，討論。教師也可提出重點問題讓學生思考，討論。如，課文最后一句話，老師為什么要深情地說 老師心里在想什么
[倡導自主，合作，探究的學習方式，讓學生增強自信心。]
（五）。朗讀感悟，深入體會
1。聽錄音朗讀
2。自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
3。展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
4。分小組讀，引導學生體會課文的意思。
5。分角色朗讀第3—11自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出孩子們爭著問的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。
6。配樂朗讀。
〔閱讀教學應有層次性，目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書，樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕
（六），拓展活動 實踐體悟
1。展示交流自己搜集的關于臺灣的資料，學生在教室中自由閱讀，進一步加 深對臺灣的了解。
2。給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。
（播放音樂，學生進入情境練習邀請）
[這種合符學生心理的邀請活動能激活學生的情感世界，在邀請中學生自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運用，對今后將產生持久的活力]
[課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養學生收集，處理，運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。豐富了學生的認識，開闊了學生的視野，在延伸中拓展，在拓展中深化。]
謝謝。
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