《比大小》北師大版小學二年級數學說課稿
一、說教材
1、說課內容：今天，我的說課內容是北師大版四年級下冊第一單元小數的認識第三課時:比大小。
2、教材簡析：教材以情景的形式呈現出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分，李明得9.90分，讓學生比一比誰的得分高，然后給出張華得9.96，讓學生排出名次，最后是道理解題，分數比較大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節課的設計思路是在關注學生已有的知識水平上，為學生提供熟悉的情節，讓學生運用已有的知識，自主學習，并在與同伴交流的過程中學習新方法，本節課也為以后進一步學習小數的加、減、乘、除打下基礎。
二、說教學目標：
根據《數學課程標準》的要求，我把本節課的.教學目標擬定為：
知識與技能方面：
�、磐ㄟ^活動，掌握比較兩個小數大小的方法，能正確、熟練地比較兩個小數的大小。
�、仆ㄟ^引導，啟發使學生掌握比較幾個數大小的策略、方法能將幾個小數按順序排列。
�、窃诒容^小數大小的過程中，發展學生推理能力。
過程與方法：讓學生在觀察、比較、交流中探索新知。
情感、態度與價值觀：在比較大小的過程中進一步體會小數與現實生活的密切聯系。
重點：學會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按順序進行排列，從而培養學生的推理能力。
難點：能夠掌握比較小數大小的方法，并且正確地比較它們的大小。
【說教法與學法】
本節課教學內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現實生活有著密切聯系。新課程注重小數的現實意義，適當讓學生經歷一些現實情景，使學生通過活動感受比較小數大小的意義。
依據新的《數學課程標準》，我在本節課的教學法上力求做到以下幾點：
�、艅撛O生動具體的教育情景，激活學生的有關經驗和體驗。創設生動具體的教學情景，充分利用教學資源，引發學生興趣，調動學生投入，使他們自主的投入學習。我在本節中首先通過展示少年演講這一情景，在實際情景中提出問題，調動學生積極參與的愿望。
�、乒膭顚W生獨立思考、自主探索和合作交流
動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式，教學中我們應該轉變角色，開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間。
�、亲鹬貙W生的個體差異，尊重不同的學習效果
因為每個學生的實際情況不同，接受能力不同，存在著個體差異，因此在學習新知識時，應給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。
【教學程序】
設計這一課時，我以學生親自參與的“自主探索活動”為主要形式，以“情景導入——自主探索——合作交流——嘗試
1、從學生熟悉的生活情景入手
引導學生觀察，為學生提供自主學習的素材，也隱含著數學知識的生長點。
2、立足探索發現，在合作交流中獲得新知識
在引入的基礎上，以自主探索，合作交流這一活動貫穿始終，與傳統的教學方式相比，是在“做數學”而不是“學數學”。
在小組交流中，讓學生充分表達自已的想法，恰當給予肯定，然后通過引導，概括出比較的方法，實現知識的整合。
3、鞏固練習
新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的。
讓學生在及時的練習中鞏固所學的技能，讓學生沉浸在解決問題的快樂中，能強化學生的理解，應用能力。在這節課上，我們也許看不到步調一致的和諧，但我們可以聽到來自不同角落的聲音。
4、總結
讓同學們說說本節課的收獲，最后老師鼓勵總結。
總之本節課的整個過程，力求做到學生是課堂的主體是課堂學習的中心，課堂中的一切活動都在為學生
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