精選數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板匯總5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是（）
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時又是后面學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
�。�2）使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
�。�3）使學(xué)生在探索（）的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點、難點：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點和難點，教學(xué)重點是（），教學(xué)難點是（）。
二、說教學(xué)方法：
從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點，化解難點，我采用了以下教學(xué)方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。
�。�2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。
三、說學(xué)法：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納、概括出（），讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。
四、說教學(xué)過程：
本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探索新知、實踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
（一）情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）
（評價：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識的起點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）
（二）探索新知
這一程序主要安排（）個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄔu價：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）
（三）實踐應(yīng)用
�。ㄔu價：練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點和難點，有層次、有針對性地設(shè)計上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）（四）反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿范文：
一、說教材
1、教材的.內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第18頁例2。
2、教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)過加法計算，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法，為后面學(xué)習(xí)連續(xù)退位的減法作好鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的理解、分析，以及鄉(xiāng)村學(xué)生的特點，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
�。�1）使學(xué)生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法。
�。�2）學(xué)會結(jié)合具體情境進行計算。這樣的目標(biāo)定位既是對知識的探究，也是對學(xué)生自身技能的培養(yǎng)，同時，通過具體語境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。
二、說學(xué)生
三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備錄音帶和配套的畫面，以增強直觀形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點，而且學(xué)生之前已學(xué)過加法計算，并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、說教法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來源于生活，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，“藍貓”這個讓孩子們心動的形象的出現(xiàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說學(xué)法
分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。
五、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
如：同學(xué)們，你們看過《藍貓?zhí)詺馊枴穯�？你最喜歡誰？又如：“藍貓”得知我們同學(xué)學(xué)習(xí)了很多知識，今天它來到我們教室考考同學(xué)們，大家有信心嗎？等等。巧妙地滲透生活觀念，精心設(shè)計問題，借助“藍貓”這個可愛的卡通形象，創(chuàng)設(shè)了良好的活動情境，自然地進入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法”中來。
2、合作學(xué)習(xí)，探究新知
�。�1）播放錄音帶，出示配套的畫面和題目：“藍貓”說：“誰能就題中給我們的信息提出一個用加法計算的問題？”長此以往，問題在學(xué)生自主探索、合作交流中得到了解決，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，通過學(xué)生討論，教師小結(jié)，使學(xué)生進一步領(lǐng)會了估算的方法�？墒�，如果“藍貓”想知道一個精確數(shù)，你們說怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛各抒己見。如：用豎式計算；把相同數(shù)位對齊等等。此環(huán)節(jié)學(xué)生先獨立計算，再小組交流，最后平臺展示。不但使學(xué)生有了獨立思考的空間，而且使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法，進一步解決了本課的重點。
（2）接著聽錄音，從“藍貓”的錄音中，你學(xué)到了什么？（先跟同桌說一說，再發(fā)言匯報。）
生1：我知道了用豎式計算時要相同數(shù)位對齊。
生2：我學(xué)到了筆算加法時，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。
生3：我還學(xué)到了在計算時，別忘記加上進位的1。如此，抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，把數(shù)學(xué)知識編成學(xué)生感興趣的“藍貓”小故事，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)知識進一步鞏固。
3、自主練習(xí)，體驗成功
師：我為大家準(zhǔn)備了幾個“藍貓”圖片，想要嗎？（出示“藍貓”圖片，你答對了圖片后面的題，“藍貓”圖片就屬于你。）此環(huán)節(jié)利用游戲形式出現(xiàn)，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生為能得到“藍貓”圖片，而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
六、說板書設(shè)計
連續(xù)進位的加法376248=376248這樣的板書設(shè)計簡單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。
反思：整個教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，“藍貓”的每次出動都牽動著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個教學(xué)過程，學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，而老師則注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時學(xué)生也體驗到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽“藍貓”錄音的過程中，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
一、 教學(xué)理念
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上�！�
筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生 的實際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析或解決的`問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
二、教學(xué)思路
一個數(shù)除以小數(shù)“即”除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)”除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變“的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
1、 調(diào)查分析
在教學(xué)小數(shù)除法前一個星期，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學(xué)進行了一次簡單的調(diào)查，（調(diào)查結(jié)果見附表）筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的”能源“就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：
（1） 學(xué)生對小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。
�。�2） 學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。
�。�3） 優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但對豎式書寫都不規(guī)范。
筆者認(rèn)為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費教學(xué)時間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對知識的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。（把例6例7與例8有機的結(jié)合在一起）
2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理
理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是”商不變的性質(zhì)“和”小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律“，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用”除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法“計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
（1）、小數(shù)點移動規(guī)律的復(fù)習(xí)
（2）、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)
�。�3）、移位練習(xí)
3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：
�、�。學(xué)生試做例題6例題7，并講出每個例題小數(shù)點移位的方法。
�、�。學(xué)生試做例8
�、邸Ｒ龑�(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：
�。�1）小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。
�。�2）整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。
�。�3）要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如：57.4÷24，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。
4、專項訓(xùn)練，提高“轉(zhuǎn)化”技能
除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓(xùn)練：
�、�。豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。
②。橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。（1）判斷下面的等式是否成立，為什么？
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？
1.2 0.67 0.725 0.003
2.把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.342， 15， 0.5， 2.07。
3.填寫下表。
根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。
（1）5628÷28=201； （2）56280÷280=（ ）；
�。�3）562800÷（ ）=201； （4）562.8÷2.8=（ ）。
�。ㄖ攸c強調(diào)（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）
（該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大同樣的倍數(shù)。）
（二）探究算理 歸納法則
1.學(xué)習(xí)例6：
一根鋼筋長3.6米，如果把它截成0.4米長的小段�？梢越貛锥�？
�。�1）學(xué)生審題列式：3.6÷0.4。
�。�2）揭示課題：
這個算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。）
今天我們一起來研究“一個數(shù)除以小數(shù)”。（板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。）
�。�3）探究算理。
�、偎伎迹何覀儗W(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？
�。ò殉龜�(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。）
怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？
�、趯W(xué)生試做：
板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：
解法1：把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計算。
3.6米÷0.4米=36厘米÷4厘米=9（段）。
解法2：
答：可以截成9段。
講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大10倍？）
把除數(shù)0.4轉(zhuǎn)化成整數(shù)4，擴大了10倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)3.6也應(yīng)擴大10倍是36。
小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？
�。á俑膶憜挝幻Q；②利用商不變的性質(zhì)。）
（3）練習(xí)：完成例7
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后，訂正。例7里的余數(shù)15表示多少？
強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？
�。ㄓ沙龜�(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。因為我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0.756÷0.18=75.6÷18。）
（設(shè)計意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）
2.學(xué)習(xí)例8：買0.75千克油用3.3元。每千克油的價格是多少元？
學(xué)生列式：3.3÷0.75。
�。�1）要把除數(shù)0.75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)0.75擴大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍。）
�。�2）被除數(shù)3.3擴大100.倍是多少？（3.3擴大100.倍是330，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補“0”。）
�。�3）學(xué)生試做：
（3）比較例6、7與例8有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）
（4） 練習(xí)：課本P49練一練第三題學(xué)生獨立完成后，歸納小結(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當(dāng)點撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題，啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果）
（三）展開練習(xí) 深化認(rèn)識
1. （1）不計算，把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。
�。�2）下面各式錯在哪里，應(yīng)怎樣改正？
2.根據(jù)10.44÷0.725=14.4，填空：
（1）104.4÷7.25=（ ）；（2）1044÷（ ）=14.4；
�。�3）（ ）÷0.0725=14.4；（4）10.44÷7.25=（ ）；
�。�5）1.044÷0.725=（ ）；（6）1.044÷7.25=（ ）。
3. （3）選出與各組中商相等的算式。
A.4.83÷0.7 B.0.225÷0.15
483÷7 0.483÷7 48.3÷7
225÷15 2.25÷15 22.5÷15
4.口算：
1.2÷0.3= 0.24÷0.08= 0.15÷0.01= 2.8÷4=
2.6÷0.2= 4.6÷4.6= 3.8÷0.19= 2.5÷0.05=
（設(shè)計意圖：旨在通過各種形式的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固法則，強化重點，突破難點）
（四）回顧總結(jié)
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（ ）的小數(shù)點，使它變成（ ）；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（ ）移動（ ）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（ ）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（ ）的小數(shù)除法進行計算�？磿鳳46--49，劃出重點詞語。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊第一單元"圓的面積"。
一、 說教材
教材分析
圓是小學(xué)階段的最后的一個平面圖形，通過對圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。圓的面積是在學(xué)生認(rèn)識了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，以及學(xué)過了直線圖形的面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過對圓的面積有關(guān)知識學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡單的扇形統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生從認(rèn)識直線圖形發(fā)展到認(rèn)識曲線圖形，是一次飛躍，但從學(xué)生思維特點的角度看，六年級學(xué)生以抽象思維為主，具有一定的邏輯思維能力，這一學(xué)段中的學(xué)生已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并具有了轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的能力。所以，圓的面積公式的推導(dǎo)過程以及圓的面積公式的應(yīng)用是本節(jié)課的重點，在圓的面積公式推導(dǎo)過程中，對“化曲為直”、“化圓為方”，的理解是本節(jié)課的難點
教學(xué)目標(biāo)分析.
在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時也要強化應(yīng)用意識,所以根據(jù)本節(jié)課的特點確定如下教學(xué)目標(biāo).
知識與技能——使學(xué)生理解和掌握圓的面積的計算公式，溝通圓與其它圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析、概括的能力以及邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用公式解決實際問題的能力。
過程與方法——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用已有的知識，運用數(shù)學(xué)思想方法，推導(dǎo)出圓面積計算公式；滲透極限、轉(zhuǎn)化、以直代曲等數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感態(tài)度價值觀——培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的良好思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生面對困難勇于克服、鍥而不舍的精神。
二、說教法
針對六年級學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。
為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
三、說學(xué)法
通過實例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時，使學(xué)生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、說教學(xué)過程
基于以上認(rèn)識，為了有效的突出重點，突破難點，順利的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
出示課件“在一片綠草地上，一匹小馬被它的主人用一根長2米的'繩子栓在一棵小樹上，它的主人想考考我們”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時并對圓的周長進行復(fù)習(xí)，引入新課。使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的需要和好奇心，懷著這份強烈的求知欲望走進學(xué)習(xí)新知識的課堂。
第二環(huán)節(jié) 轉(zhuǎn)化思想，推導(dǎo)公式
通過回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程，并分析，對比各個公式推導(dǎo)過程的共同點就是將要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，接著幫助和指導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過分一分、剪一剪、想一想、議一議來認(rèn)識圓面積的推導(dǎo)過程。既充分利用教材，又讓學(xué)生學(xué)會自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
教師先將將圓平均分成4份，進行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學(xué)生親自動手將圓平均分成8、16、32等份拼圖，使學(xué)生進一步感知拼成的圖形更接近于長方形。此時，經(jīng)過學(xué)生的空間想象，他們在大腦中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長方形的圖像，這時顯示將圓等分的過程及拼成的長方形的圖像，會使學(xué)生在視覺上得到證實，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運用教具顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動態(tài)美的特點，它能刺激學(xué)生，強化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。教具的輔助教學(xué)促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達到了預(yù)想的教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精品優(yōu)秀篇
第三個環(huán)節(jié)： 運用公式，解決問題。
完成例１、例2，要求學(xué)生運用公式正確計算，注意書寫格式和運算順序。兩道例題由淺入深，由數(shù)學(xué)到生活，由具體到抽象的設(shè)計，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
第四個環(huán)節(jié)： 活用新知，扎實練習(xí)。
對于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則設(shè)計，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實際的問題。第一層次的練習(xí)是以文字題的形式給出半徑和直徑求圓的面積。第二層次的練習(xí)是通過認(rèn)真分析判斷正誤。這一組知識運用練習(xí)體現(xiàn)了一定的密度和梯度，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生解決圓的面積的問題必須先知道圓的半徑，再求圓的面積。
第五個環(huán)節(jié) 全課總結(jié)
讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？通過對全課的回顧總結(jié)，加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，使學(xué)生的思維能力得到進一步的提高。
第六個環(huán)節(jié) 實踐運用，拓展練習(xí)
出示一張光盤，這張光盤由內(nèi)、外兩個圓構(gòu)成。光盤的銀色部分是一個圓環(huán)。請同學(xué)們用想到的方法算一算這個圓環(huán)的面積，將所學(xué)知識運用到實際生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
五、教學(xué)效果預(yù)測
圓的面積一節(jié)的教學(xué)設(shè)計堅持以“促進學(xué)生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中去推導(dǎo)、應(yīng)用圓的面積公式。努力促進學(xué)生知識與技能，過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)計會受到良好的教學(xué)效果，說課中有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
1.使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算公式發(fā)，并學(xué)會運用公式計算三角形的面積。
2.通過圖形的割補、剪拼，參透圖形變換的數(shù)學(xué)思考方法，并培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
投影儀、投影片、大隊旗、中隊旗、小隊旗；每個學(xué)生準(zhǔn)備剪拼的圖表、剪刀等。
一。導(dǎo)入新課
1.出示少先隊大隊隊旗，要求計算大隊旗的面積。（長120厘米，寬90厘米）
2.接著出示紅領(lǐng)巾，要求計算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的問題。
二。出示課題
師：我們已經(jīng)學(xué)過長方形和平行四邊形的面積的計算，這堂課學(xué)習(xí)"三角形面積的計算"（板書）。你們先想一下，這堂課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（通過討論，使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)要求）討論后投影片映出：
1.三角形面積的計算公式。
2.三角形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)的。
3.怎樣運用公式計算三角形面積。
三。教學(xué)三角形面積公式的推導(dǎo)
1.用數(shù)方格的方法求三角形面積。
要求學(xué)生按課本第67頁上的插圖用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生猜想。
底高面積
6厘米4厘米--12厘米（學(xué)生可能會說出，三角新面機形底和高乘積的一半）
2.嘗試操作
師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，在投影機上演示：
�。▓D形）P213
生：用割補的辦法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，然后推導(dǎo)出計算平形四邊形面積的公式
師：那么三角形能不能通過剪拼的辦法轉(zhuǎn)化成長方形呢，我們大家來做個實驗。
（1）請同學(xué)們拿出預(yù)先準(zhǔn)備的長方形紙片，先量一量長方形的長和寬（長10厘米、寬6厘米），并計算出它的面積。然后沿長方形的對角線剪開，分成兩個大小、形狀相同的三角形，并計算出它的面積。（圖形）P214
�。ㄟ@個實驗，讓學(xué)生清楚地看出這個三角形是原來長方形的一半）
�。�2）讓學(xué)生再拿出預(yù)先準(zhǔn)備的平行四邊形的紙片，量出它的底和高（底10厘米、高6厘米），算出它的面積。然后沿對角線剪開，分成兩個大小、形狀相同的三角形，再計算出它的面積。
�。▓D形）P214
�。ㄒ髮W(xué)生仔細觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的，充分相信剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論
通過上面兩個實驗，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試說出計算三角形面積的公式：
三角形的面積=底*高/2
師：通過剛才的實驗，證明我們的猜想是正確的。
3.自學(xué)課本
師：剛才我們是用"分"的辦法證明，計算三角形面積的公式，課本是用"合"的.辦法證明，把兩個大小，形狀相同的三角形拼成一個長方形或一個平行四邊形。（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，同桌二人互讀，相互討論）
4.教師小結(jié)
求平行四邊形面積的公式，是通過把平行四邊形割補成長方形得出的。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的。這說明圖形是可以變換的。
四、教學(xué)三角形面積公式的應(yīng)用1.出示嘗試題
教師：上課開始時，我們提出計算紅領(lǐng)巾的面積，這個問題能解決嗎？計算紅領(lǐng)巾的面積先要量什么？然后編出嘗試題。
學(xué)生到黑板上量出紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約33厘米，編的嘗試題是：紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約是33厘米，它的面積是多少？
2.學(xué)生邊看課本邊嘗試練習(xí)。
3.教師講評。
針對學(xué)生嘗試練習(xí)情況評講。特別指出：應(yīng)用三角形的面積計算公式要注意什么？（不要忘記除以2）如果只有底*高，忘了除以2,算出來是什么圖形？（平行四邊形或長方形）五、鞏固練習(xí)
1.課本練習(xí)十九第1、2題。
2.競賽題。
計算少先隊中隊旗的面積（只要列式）�？凑l想得最快，解法最簡便。（同桌二人可以相互討論）
（圖形）P216
解法有：
1.60*60+20*30/2*2
一個正方形加兩個三角形
2.60*80-60*20/2
一個長方形減去一個三角形
3.60*60+20*30
一個正方形加一個長方形
以第三種解法構(gòu)思巧妙，把下面一個三角形移到上面，兩個三角形拼成一個長方形。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們學(xué)會了什么？
（要求學(xué)生聯(lián)系上課開始時提出的三條目標(biāo)回答）學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)：
1.三角形的面積的計算公式是：底*高/2
2.三角形的底和高決定以后，三角形的面積也就確定了。
3.計算時不要忘記除以2,否則算得結(jié)果不是三角形的面積，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
說設(shè)計理念：
新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該蘊含如下理論：生活性、發(fā)展性和主體性。應(yīng)遵循以下原則：與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊，直觀性強，動手要多，使學(xué)生興趣要高，自信心要強�？梢愿爬椋河媒�(jīng)驗觀察、思考、釋疑，通過活動進行再創(chuàng)造
說教學(xué)活動流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由精美的包裝盒引入課題，
設(shè)計意圖：使學(xué)生意識到生活中蘊含著數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，同時精美的手工藝品給學(xué)生視覺美的享受，學(xué)生感受美的過程中激起了學(xué)習(xí)興趣。老師的提問燃起了學(xué)生探究的欲望。新課的導(dǎo)入自然。
二、活動探究，尋求新知：
1、教師先示范用剪刀把圓柱剪成平面圖，結(jié)合具體操作給出展開圖的概念：幫助學(xué)生加深對概念的理解。
設(shè)計意圖是：用學(xué)生生活中常見的實物體不顯空洞，學(xué)生有這些實物的形象概念，學(xué)習(xí)過程容易深入
2、對三棱錐的展開圖的認(rèn)識是這樣進行的。投影三種平面圖的形狀，先讓
同學(xué)們猜想，然后請一位同學(xué)上講臺操作，使全班同學(xué)明確自己的猜測是否正確。設(shè)計意圖：訓(xùn)練了學(xué)生由平面圖到立體圖的空間想象能力。同時使學(xué)生意識到一個立體圖形的展開圖不止一種。為研究正方體的展開圖做鋪墊。
三、探究正方體的平面展開圖
分兩個活動進行，一是先展開，將正方體展成平面圖形，并按預(yù)先設(shè)計的位置粘貼到黑板上。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己動手實踐操作，通過剪和貼逐漸認(rèn)識到展開圖的多樣性和規(guī)律性。同時，學(xué)生還可以培養(yǎng)動手能力，感受知識來源于實踐。同時作品成果的展示讓學(xué)生有成就感。
二是折疊，讓小組成員把6個正方形紙板用透明膠條粘成投影出的平面圖形，然后折疊，看能否折成正方體。陸續(xù)得出十一種不同的平面展開圖。讓學(xué)生對正方體的平面圖有一個全面的認(rèn)識。這是補全的措施，也可能省略掉。
設(shè)計兩種不能折疊成正方體的平面圖形，讓學(xué)生意識到并不是所有的平面圖都可以折疊成正方體，為下面的口訣作鋪墊。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗多樣之中有規(guī)律，規(guī)律之外有特例的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奇妙之處。學(xué)生在粘貼和折疊中培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生團體精神，通過比賽形式進行，使學(xué)生形成合作意識。
四、歸納總結(jié)：
師生在共同探討中將展開圖歸類為141型(6種)231型(或132型，3種)33型(1種)222型(1種)。同時給出記憶的口訣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究展開圖中相對的面有什么位置特點。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過實踐活動，概括出自己感知的知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、表達的能力。幫助學(xué)生梳理知識，形成規(guī)律，找出解決問題的根本方法。
使學(xué)生認(rèn)識上升到一個新的臺階。
課堂練習(xí)中除了設(shè)計正方體的展開圖外，還增加了其他一些立體圖形的平面展開圖，這樣設(shè)計使本節(jié)課的內(nèi)容更為豐滿，使學(xué)生掌握的知識更為全面。
作業(yè)設(shè)計呼應(yīng)前面的引入，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活實際，并應(yīng)用于生活，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的.價值性。
教學(xué)反思
學(xué)生通過實物的展開和折疊兩種操作活動，體現(xiàn)了教學(xué)活動過程中學(xué)生的主體作用。 使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，并懂得了實踐是檢驗真知的標(biāo)準(zhǔn)。
通過簡單圖形的粘貼和折疊，學(xué)生接受了簡單圖形是復(fù)雜圖形形成的基礎(chǔ)，也增強了學(xué)生動手操作的能力。
在實施新教學(xué)模式的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。
不足之處：學(xué)生把展開圖粘貼到黑板上時，由于急于進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有認(rèn)真查看黑板上有重復(fù)的展開圖，在折疊驗證時意識到，同時學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的展開圖。這點在設(shè)計時和用另一個班級試講時沒有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié)。我覺得我的學(xué)生很好，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和當(dāng)時由老師指出我覺得前者卻起到更明顯的教學(xué)效果，學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，認(rèn)真負責(zé)。另外課堂小結(jié)時有些倉促，沒有點明亮點，一是合作意識，二是數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
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