四年級英語《Where Do They Live?》說課稿模板
各位評委、老師們：
大家好!我是唐山開平的英語教師劉偉，今天我說課的內容是小學英語冀教版四年級《Where Do They Live?》。
學習內容分析
本課分為兩部分，第一部分是四個動物的單詞，第二部分是句型：Where does it live?
教學對象分析
本課面對的是四年級學生，他們對動物有一定了解，之前他們已經學習了有關動物和表示地點的一些知識，在此基礎上進行本課的學習。
教學目標
知識目標：
1、學生能聽懂、會說并且讀動物的單詞：giraffe, panda, snake, zebra.
2、學生能聽懂、會說和描述動物居住地點的句型：Where does it live?
3、能圍繞動物這一話題進行簡單的交流。
能力目標：
學生通過本課的學習，初步形成圍繞動物居住在哪里的句型，用英語交際和解決問題的能力。
情感目標：
通過本課的教學,繼續激發學生喜愛動物的感情,增強保護動物的意識。
教學重難點及解決策略
針對本課學習內容，我利用多媒體課件創設了小猴子過生日的故事情景，把復習、學習單詞、學習句型、運用句型等教學環節融入到故事情景中，從而突出重點，突破了難點。
教學重點：
1、學生能聽懂、會說并且讀動物的單詞：giraffe, panda, snake, zebra.
解決策略：在學習單詞時，我設置小動物來參加生日party的情景，引出四個要學習的動物單詞。繼而我結合單詞字母和動物形態等特征，用不同的方法獨具特色的將單詞的音、形、義融為一體，使學生過目難忘。
2、學生能聽懂、會說并且讀句型：Where does it live?
解決策略：運用游戲教學方法，繼續發展小猴子過生日的情景，設置天黑了，要給小動物們安排住處的游戲，學生通過做游戲，聽懂并會說句型：Where does it live?
教學難點：
學生能在相應情景中恰當的使用句型：Where does it live?
解決策略：運用任務型教學，培養學生使用難點句型的能力。我利用課件設置了讓學生完成四個問題來解救動物和創編對話的任務。學生通過完成任務，提高了他們的英語交際能力。
教學流程
熱身環節，在復習單詞時，常規教學手段單一。而我創設了小猴子過生日，其它動物來祝賀的情景，讓學生在生日歌曲中復習動物單詞，從上課之初就把學生引入到故事之中，并為下面的單詞學習作了鋪墊。
學習單詞環節，常規教學中的學習方法，單詞的音、形、義很難整合，學生對知識記憶不深刻，容易遺忘。我在教學時延續了前面的故事，又有4新朋友來參加生日party，來引出新單詞。蛇的外形很像字母“s”，我根據這一特征，把蛇當作字母“s”出現snake單詞，并播放錄音，學生一下就記住了這個以蛇開頭的單詞。Giraffe的學習與蛇相似，長頸鹿的長脖子就像字母“f”。斑馬的學習我是通過學生已有知識馬horse，繼而在馬身上出現條紋變成斑馬來學習。Panda則是通過福娃晶晶來引出的。這種各具特點的學習方式有利于學生記憶所學的知識。
Chant猜動物謎語。生日party上小動物要做游戲了，這時出示謎語，通過對動物特征的描寫來猜這是哪個動物，拓展了學習的.內容。謎語猜完后，又形成了富有韻律的chant，學生跟隨節奏朗朗讀來：A panda, a panda. It’s black and white, and very fat…，學生通過朗讀進一步加深了對所學動物知識的理解記憶。
學習句型，常規教學難以創設動物生活在那里的情景，課堂教學又不能把學生帶進現實的大自然中。于是我繼續發展生日的故事情節，天黑了，小動物們要休息，通過小猴子的示范來學習句型：Where does it live?再讓學生做游戲給小動物們安排住處，達到練習的目的。
運用句型。常規教學教師通過問答、板書或圖片展示等方法很難創設語言情景。在這里我制作了一個獵人捕捉動物的課件，學生要完成回答4個問題來解救動物的學習任務，即應用了本課學到的句型，又復習了學生已有的知識，是一個綜合性的語言輸出環節。同時繼續激發學生喜愛動物的感情,增強保護動物的意識。
最后是創編對話環節，主題是小動物們的快樂生活。在這里我把更大的自主空間交給學生，讓他們自由交際，學生在表演對話中提高了運用英語的能力。
作業，畫一幅動物快樂生活的圖片，和你的朋友交流。
教學實效分析
1、利用聲、色、畫激發了學生的學習欲望。
2、英語課堂生活化，學生學習輕松化。
3、整堂課貫穿故事情景，培養了學生的聽說能力。
信息技術走進英語課堂，給英語課堂增添了活力，使英語課堂更具實效性，學生成為最終的受益者!
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