中班科學《摘果子》優秀說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的中班科學《摘果子》優秀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
中班科學《摘果子》優秀說課稿1
各位評委大家好，我說課的內容是北師大版小學數學教材一年級上冊第三單元第三節"摘果子"。 本單元，是在認識了10以內數的基礎上學習加減法，主要內容為10以內減法的學習。本節課的教學內容是學習 5以內的減法。教材通過摘果子的情境，將具體的現實問題抽象為數學模型5—2=3，為以后10以內減法及更大數的減法學習做準備。根據數學課程及學生的實際情況，
根據新課標的要求我設計了如下的教學目標：
在具體的活動與情況中，初步體會減法的數學含義，認識減法。
能正確計算5以內的減法，能用減法解決簡單的實際問題
初步感知減法與生活的聯系，在運算過程中培養學生良好的學習習慣。
重點：初步體會減法的含義，能正確計算5以內減法能運用本節課所學的知識解決簡單的實際問題。
難點：正確計算5以內減法，并運用在解決實際問題上。
教學過程：
一，情境導入：
教師在黑板上列兩個式子3+2，4+1，準備5個蘋果，然后叫兩名同學來做題，做對的可以吃到蘋果以資獎勵。
二，探究新知：
�。�1）讓班內的其他同學看5個蘋果，然后拿走兩個，讓同學們回答還剩下幾個，教師在黑板上列式子。
�。�2）講出減號的意義。
（3）讓學生說說是如何想的。
三，做練習：
�。�1）教師引導學生讀題，思考。
�。�2）讓學生獨立試做。
�。�3）教師給班級學生分組交流討論。
（4）全班匯總。
�。�5）教師總結并布置作業。
中班科學《摘果子》優秀說課稿2
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊，第三單元“摘果子”一課。
一、說教材
本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯系。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：
知識目標、初步體會減法與生活的聯系。
在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出并讀出算式。
能力目標、培養學生動手操作與語言交流能力。
情感目標、培養學生認真觀察，大膽發言的`良好習慣。
教學重點：體會減法的含義。
教學難點：體會減法與生活的聯系。
教學具：多媒體課件，小黑板
二、說教法
本課我采用觀察操作，練習，討論多種方法交進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說學法
學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。
四、說教學流程
根據數學“創境——探究”教學模式，我把教學過程分為四個階段。
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，創設情境
l 在這一環節，我充分利用“摘果子”這一情境。“秋天是豐收的季節，園，自然過子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。
（二）探究新知，總結規律
首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？蘭蘭摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又為以后學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：“你是怎樣知道
還剩3個果子？為什么用減法算？”學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。
為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最后我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯系。再進行小結質疑：蘭蘭見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什么知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三街段。
（三）鞏固練習，形成技能
練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2算一算檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學習，讓學生通過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悅，調動了學生的非智力 因素。最后是學生們喜聞樂見的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
（四）全課總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網絡。我問；“這節課我們學習了什么知識？”培養學生概括能力。
這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。
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