幼兒詩歌說課稿：春天
設計意圖：
詩歌是文學作品的一種表現形式，以優美的語句和意境培養幼兒對美的感受。在教學活動中，配以適當的背景音樂和圖片，給幼兒強烈的視聽刺激，提高幼兒欣賞美、感受美的能力。
教材分析：
詩歌《春天》選自教育科學出版社語言教材，適合大班幼兒學習。這首詩歌把春天的色彩、形象、聲音都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，既讓幼兒欣賞春天的美景，又讓幼兒欣賞詩歌的意境美、語言美，同時又能激發幼兒動手描繪和制作春天美景的強烈愿望。
本次活動的知識點：讓幼兒理解和體會詩歌的內容，感受文學作品的美。
課前老師利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察季節的變化，讓幼兒用感官去感知春天的特征，親身感受大自然的美，為詩歌教學的開展奠定基礎。
重難點：
熟悉詩歌內容，感受詩歌中的優美語句，深入理解詩歌的語言。
教學目標：
1.培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
2.幫助幼兒理解詩歌內容，有感情地朗誦詩歌。
3.會用感覺器官感受春天，并能用清楚、完整的語言進行表述。
4.培養幼兒對文學作品的興趣，體會文學語言美。
教學準備：
1.春天的圖片
2.彩筆、貼紙、膠棒、剪刀等。
教學方法：
針對教材內容的分析，根據《綱要》中對語言教學的要求：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。我主要運用了直觀教學法、討論法、視聽講結合法、完整跟讀法、動手操作法來進行教學。通過直觀教學法、討論法、視聽講結合法、完整跟讀法，讓幼兒更好地掌握詩歌的內容，幫助幼兒理解詩歌的語言，發展幼兒的口語表達能力。動手操作法讓幼兒進一步熟悉詩歌的內容，同時培養幼兒動手能力和相互合作精神。
學法：
根據循序漸進的教學原則，讓幼兒在聽聽、看看、講講、做做的過程中輕松獲得知識，達到教學目的。
教學程序：
一、導入活動。
在歡快的《春天在哪里》的歌曲中帶領幼兒進入活動室。
(師)春天來了，春天在哪呢?春天在小朋友的眼睛里，你都看到、聽到了春天的什么變化呢?
請幼兒自由談一談自己用感官感受到的`春天。
(師)總結：春天里各種顏色的花都開了，小朋友開心地笑了，連小燕子和青蛙都唱起了歌。
請大家一起來看一看我們看到和聽到的春天。
(播放圖片)
二、欣賞詩歌，初步理解作品。
老師把這些編成了一首詩歌，請你們聽一聽，聽完之后告訴我在詩歌你聽到了什么?
(配樂朗誦)
設計問題：詩歌的題目是什么?在詩歌里你聽到了什么?
三、欣賞詩歌，感受文中的優美意境和詩歌的語言。
春天是一本什么樣的書呢?
(配樂朗誦)
設計問題：春天是一本彩色的書，都有什么顏色?春天是一本會笑的書，誰在笑?小池塘為什么笑了?(幫助幼兒理解風吹出的波紋)春天是一本會唱的書，誰在歌唱?
這首詩歌真美，讓我們在來欣賞一遍，大家邊聽邊跟著一起朗誦。(全體)
四、動手操作
1.老師給你們準備了一些材料，現在用你們靈巧、能干的小手相互合作把春天的景色做出來、畫出來吧。將幼兒分成2大組，再自由結合分成6小組，分別做彩色的、會笑的、會唱的春天。
2.幼兒動手操作，教師巡回指導。
3.每組推選一名用詩歌里的語言朗誦自己的書。
4.分組讀
5.集體讀
活動結束：小朋友們制的書真漂亮，我們去請別的班的小朋友來看看好嗎?
延伸：準備材料放在操作區，幼兒可以隨時進行操作。寫上XX班出版，也可以向別人推銷自己的書，帶回去給家長看，增強孩子的自信心和成就感，提高幼兒的閱讀興趣。
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