弱智兒童的心理發展有什么特點

時間：2022-12-02 11:58:43 成長心理我要投稿

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弱智兒童的心理發展有什么特點

　　弱智兒童就是在智力發展上顯著落后于同齡兒童的水平或在智力發展上有嚴重障礙的兒童。以下是小編收集整理的弱智兒童的心理發展有什么特點相關內容，歡迎閱讀！

　　弱智兒童的心理發展有什么特點 1

　　弱智兒童的心理發展與正常兒童相比有三個明顯的特點：

　　（1）發展的起步遲

　　弱智兒童許多心理特征開始出現的年齡比一般正常兒童要晚。比如正常兒童在1歲-1歲半語言有明顯發展，弱智兒童卻要晚得多，重度弱智兒童甚至晚五六年，深重度弱智兒童還有終生不會說話的。

　　（2）發展速度慢

　　再以語言為例，正常兒童開始說一兩個字以后，很快就會說十幾個字、幾十個字，接著會說簡單句、復雜句，可是弱智兒童開始說一兩個字以后，很長時間都停留在這個層次上，有時甚至一兩年也只會講四五個字。

　　（3）達到的最后水平低

　　仍以語言為例，正常兒童會說句子以后，句型越來越復雜，內容越來越豐富，而輕度弱智者，進入成人階段，其語言的能力可能也只有七八歲正常兒童的水平。

　　這是三個不同的但是又相互關聯的特點。有人認為，輕度弱智者成年后的心理能力大約只有10-12歲正常兒童的水平；中度的只有6~7歲的水平；重度的只有2歲以下的水平。

　　不過，經過早期訓練，弱智兒童的心理發展會有很大的改進。雖然仍有起步遲的特點，但速度可以加快一些，最后達到的水平也會有較大的提高。過去認為先天愚型的弱智兒童的智力相當于重度弱智的水平，不能學習學校的功課。但現在看來不是的，在北京的特殊學校，（培智學校）里就有不少經過早期教育訓練的先天愚型兒童，學得還不錯。由此可見，經過早期教育訓練，可以提高弱智兒童心理發展的速度和水平。

　　在初步了解了弱智兒童心理發展特點之后，我們將分別介紹弱智兒童的感知覺、注意、思維等心理過程的特點。本期先介紹感知覺。

　　弱智兒童的感知覺特點

　　感知覺是人們認識客觀世界的第一步，沒有感知覺，其他一切心理過程都無從產生。弱智兒童的感知覺有這樣幾個明顯的特點：

　　（1）感知的信息少

　　只能感知客觀事物的部分屬性，而且不準確。比如讓一個5歲的弱智小朋友把紅色的圓積木放到紅色的小碗里，綠色圓積木放進綠碗里，他卻把所有的圓積木都放進紅碗里。當問他為什么這樣放時，他說：“圓的都在圓碗里了。”可見，他只感知了指導語中的形狀，沒有感知顏色。

　　（2）感知速度緩慢

　　如在教孩子認識小白兔時，成人說話快了，有些孩子可能只記住了長耳朵，還有些孩子可能什么也沒記住。如果成人說話慢一些，孩子可能記住得多一些。

　　（3）感知不精確

　　有時他們會把羊看成狗把蘋果看成桃。

　　（4）聲音辨別能力差

　　所以他們學習語言也很困難。

　　（5）如果不指導、不提醒，他們往往只能注意身邊的事，至于屋子里換了什么畫、大門口什么時候加了拉桿，他們都感知不到。

　　（6）缺乏感知的主動性和積極性

　　比如給他們看一幅畫，他們往往只看到形象大的人或物。至于背景、隱藏了一半的小動物，他們常常看不見。

　　（7）在味覺、嗅覺、觸覺方面，除少數弱智兒童感覺不太靈敏外，絕大多數弱智兒童與正常兒童無異。

　　弱智兒童的心理發展有什么特點 2

　　知覺方面：知覺速度緩慢，知覺范圍狹窄，知覺內容籠統而不精確。整個知覺顯得較正常兒童明顯遲鈍。

　　記憶方面：再現中會發生大量歪曲和錯誤，支離破碎，缺乏邏輯、意義和聯系；識記速度緩慢，記憶保持差；記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩定。

　　言語方面：言語出現遲，發展緩慢；詞匯量小，缺乏連貫性；詞義含糊，不能清楚、明確地表達自己的想法，詞不達意。

　　思維方面：判斷力差，不能完整地認知客體，缺乏概括能力；難以理解概念的確切含義，特別難以理解抽象概念；分析能力差，考慮問題不合邏輯；數的概念掌握困難，簡單的計算亦難完成。

　　注意力不易集中，注意范圍狹窄，穩定性差，難于分配注意。

　　個性方面：情緒緊張、壓抑，消極沮喪或喜笑失度；對人多懷有敵意。缺乏自信心和自制力，做事難以堅持到底。性格極其孤僻。

　　弱智兒童的心理發展有什么特點 3

　　心理不穩定，體驗簡單

　　智障學生的心理明顯不穩定，又具有明顯的情境性，時過境遷心理的內容也隨之發生變化，常會破涕為笑，轉怒為喜。心理也較短暫，易變，他們的心理多與直觀相聯系，如生動有趣的事物很快能激起他們的心理。而且心理的體驗簡單，他們不能正確反映環境或情境的.影響，不能正確表達自己的感受。如上課時有個別同學不守紀律發出怪聲，老師正要糾正那同學時，他們卻表現非常興奮、激動，哈哈大笑。

　　心理的控制能力差

　　智障兒童對心理的控制能力比正常兒童差，他們對現實生活中所發生的事情都不能作出正確的反應。如他們遇到真正可笑的事情，卻不會笑;但有些不可笑的事情，他們卻會大笑起來。他們的心理自制力差，如課間休息時玩的開心，上課就難于安靜。有時為了一件小事或一件玩具與同學吵鬧而不能相互諒解。上課集中的時間不長，易受環境或其他心理因素的影響。

　　心理發展水平較低

　　人的心理，尤其是高級心理，諸如榮譽感、美感、責任感、義務感等都是在人的認識活動中產生的，只有對事物有了清晰的態度，才能對它產生一定的態度。智障兒童由于思維發展的缺陷，認識事物的能力差，他們辨別是非的能力差，他們很難理解什么是光榮，什么是恥辱。他們的眼淚更多地和自己眼前的低級需要及恐懼等反應聯系在一起。當他們做錯了事，老師嚴厲批評的時候，卻絲毫不覺得難堪，有時還會對你傻笑。

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